&bsp;　　日前，據悉廣西一小學按照學生成績劃分班級，引發了廣大網友的熱議。至于學校到底該不該劃分好班、差班，眾人意見不一。但是不可否認的是，這樣的做法將嚴重影響到孩子的學習以及成長。先不說好班的學生能夠享受最好的教育資源，提高學習成績，對于差班生來說，很可能致使他們出現不良的負面情緒，因此消極墮落下去。

　　近日網絡曝出廣西永福縣一鄉鎮中心小學根據學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生&ld;分配到最差的教室，配備代課老師&rd;，有家長將其稱為&ld;學渣班&rd;。目前在當地教育部門的介入下，學校已進行改。

　　搜狐新聞據此推出民調，截至3月22日14時，共10121人參加投票。近7成網友表示，在其中小學時期，學校是按照成績劃分班級的，而近10%的受訪者坦言自己被分到過&ld;差生班&rd;。

　　&ld;差生班&rd;到底啥樣？這樣的學習環境對孩子成長有著怎樣的影響？&ld;差生班&rd;學習環境用&ld;亂&rd;來形容并不為過。在班上，早退曠課、打架斗毆、抽煙賭博、早戀等問題一大堆，有調皮搗蛋的學生甚至連班主任都敢打，這讓任課老師倍感無奈。最荒唐的是，老師在講臺上授課，幾個后排的學生，用自制設備炒菜，大家輪流帶烹飪材料、酒精、食用油，最后連女生也加入炒菜隊伍。

　　那么，被分到&ld;差生班&rd;的學生，他們的學習心態會受到影響嗎？6成以上的人認為，給學生貼上&ld;差生&rd;標簽，可能會使其產生自暴自棄、破罐破摔的心。73%的網友表示，這些學生的成績將越來越差。也有21%的網友提出了不同觀點，他們覺得成績差的學生會影響學習好的學生，所以設立&ld;差生班&rd;很有必要。&ld;成績好壞主要靠學習自覺，是否在差生班并不影響學習成績&rd;有少部分網友這樣認為。

　　紅網評論：差生班，歧視之中也有啟發（文/喬志峰）

　　首先必須明確的是，各級教育部門三令五申禁止學校在義務教育階段劃分重點班和普通班，廣西這所學校的做法已然違規，涉嫌對差生的歧視。如果無關歧視，何以&ld;差生班&rd;從教學條件到師資配備都&ld;就低不就高&rd;呢？又為何學校老師的親戚或朋友的孩子都要逃離這個班呢？教育者不僅要教給學生知識，更需要尊重孩子、保護所有孩子的自尊心和上進心，通過言傳身教將平等、公平等現代念傳達給孩子。

　　不過，對校長&ld;因材施教&rd;的說法，竊以為并非沒有一點道。有教無類、因材施教，是中國傳統的優秀教育思想。學生之間的個體差異是客觀存在的，這一點必須承認。教師只有尊重學生的不同情況，從實際出發、有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。該校意識到了學生之間的個體差異，但他們選錯了&ld;因材施教&rd;的路徑，人為地將學生分為三六九等，并且給予區別對待，有違有教無類的教育念，傷害到部分學生的自尊心，使他們生出&ld;低人一等&rd;的感覺。

　　假如我們把&ld;差生班&rd;的情況顛倒一下‐‐不讓&ld;差生班&rd;在最差的教室內將就，而是一視同仁，甚至將最好的教室留給他們；不給&ld;差生班&rd;配備教學經驗不那么豐富的代課老師，而是配備水平高、資歷深的老教師和骨干教師，不就真正體現了學校對差生的關懷和因材施教的誠意，不至于遭到質疑了嗎？而這樣做并非搞特殊化，越是成績差的學生，越需要教育者付出更多的心血，絕不能讓一個孩子掉隊。

　　&ld;因材施教&rd;的道誰都懂，但落實起來卻并非那么簡單，特別是在應試教育依然強勢的今天，想要做到真正的&ld;因材施教&rd;更是難上加難，對教育者的智慧和責任心要求非常高，一不小心就會有意無意地導致歧視學生、過于浮躁和功利化等問題出現。&ld;差生班&rd;的本質當然是歧視，但同時也帶給我們一些啟發和思考，就&ld;因材施教&rd;的方式方法進行一定的探索和實踐。