原標題：調研顯示西北5省區師資緊缺539% 教師表示有機會愿轉行

　　眾所周知，國家大計教育為本，教育大計教師為本，這就表明教師才是這一系列流程中起最關鍵作用的人。但是地區不同，教師們面臨的現實困境也不同，尤其是西北地區的教師們，總是有著一腔熱血豪情，久而久之，也逐漸被現實打敗。不難看出，西北地區教育發展困難重重。要想扭轉局面，還有很長的路要走。

　　中青在線西安1月26日電（中國青年報&iddt;中青在線記者 孫海華） &ld;大規模的&ls;撤點并校&rs;后，很多小學生必須翻山越嶺，才能到離家很遠的鎮里上學，有的孩子甚至因為路途不得不輟學&rd;、&ld;在一些地方，教師老齡化嚴重，年輕教師緊缺&rd;、&ld;還有一些學校，到現在都買不起教具&rd;……8個月的調查，令參與&ld;西北地區農村基礎教育發展滿意度&rd;調研活動的兩千名師生深感&ld;沉重&rd;。

　　2015年6月起，陜西師范大學聯合西北師范大學、新疆師范大學(微博)、青海師范大學、寧夏師范學院共5所西部師范院校，對西北地區教育現狀展開全面調查。兩千多名大學生在陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地走訪了100個區縣、400多個基層教育部門和學校，得到了1萬多名農村學生、家長(微博)、群眾和教育工作者的配合支持。

　　&ld;總體來看，西北地區群眾對當前基礎教育的發展有較高的滿意度。&rd;該項目首席專家、陜西師范大學教授郝文武告訴記者，分析回收的近6000份調研問卷顯示，西北地區群眾對適齡兒童入學率的滿意率為927%，對教師素質的滿意率為911%，對教育教學質量的滿意率為911%，對學校管、環境、安全的滿意率為905%。

　　然而，調研報告同時反映出西北地區中小學(微博)面臨的諸多現實困境。

　　&ld;師資緊缺&rd;是西部教育的首要危機。調研中，63%的學校領導認為當地師資數量&ld;比較緊缺&rd;，其中79%認為&ld;非常緊缺&rd;。師資匱乏的問題，在小學段更加嚴重。這樣的情況下，卻仍有539%的教師表示，如果有機會從事其他工作，他們愿意離開學校，其中還有1104%的教師表示&ld;非常愿意離職&rd;。

　　以寧夏回族自治區的小學教師為例，2014年專任教師33357人，比2013年少了756人。同時，2014年新增的專任教師為6555人，減少教師7311人，自然減員的速度，遠大于新錄用教師的人數。

　　&ld;更讓人擔憂的，是一線教師對教育事業的熱愛程度，與之前相比有所降低。&rd;陜西師范大學黨委副書記盧勝利認為，西北地區教師目前享有的待遇現狀，與他們期望值間存在的反差，是導致這一現象的重要原因。調研顯示，對教師工資待遇，農村教師選擇&ld;不滿意&rd;、&ld;很不滿意&rd;、&ld;一般&rd;的占到522%，而在縣城教師中，這三項占到727%。同時，對教師住房條件，感到&ld;不滿意&rd;、&ld;很不滿意&rd;、&ld;一般&rd;的農村教師為45%，縣城教師為475%。

　　此外，大量教師對目前提供的進修機會和晉升制度不滿意，平均滿意率為801%。有教師反映，學校安排進修機會和評定職稱上，存在&ld;只評不聘&rd;，大部分都是通過學校指派和內定產生，有失公平。

　　&ld;撤點并校&rd;帶來的問題也有顯現。調查中，居民中有489%認為學校布局合性&ld;一般&rd;、74%認為&ld;不合&rd;，08%認為&ld;很不合&rd;。認為家校距離遠的百分比累計為50%以上；學生從家到學校感覺&ld;很累&rd;、&ld;比較累&rd;的累計百分比是48%，&rd;輕松&ld;的累計百分比是33%。

　　在甘肅省臨澤縣倪家營鄉汪家墩村，調研組成員、陜西師范大學政漢經濟學院碩士研究生劉煒發現，這里和大部分西北地區一樣，農村人口稀少、分布零散，大規模的&ld;撤點并校&rd;后，村里的小學被撤銷，小學生們要翻山越嶺，才能去離家很遠的鎮里上學。

　　&ld;有的孩子就這樣輟學了&rd;，劉煒說，大自然的鬼斧神工帶給人們視覺上的享受，但對當地的孩子來說，卻意味著崇山峻嶺的&ld;阻隔&rd;。

　　在一些地區，&ld;新一輪的&ls;讀書無用論&rs;正在抬頭。&rd;甘肅省天祝藏族自治縣的一位母親告訴調研組成員：&ld;上學看娃自己，能學就學，不愿學就回家幫忙，種地、放牧或者外出打工。&rd;‐‐以前的不重視教育，是不讓孩子上學；現在的不重視教育，則是將孩子的教育隨意化，僅靠孩子自身的天賦和學校教育。

　　相比較而言，城鎮更關心學校的硬件設施和教學質量。農村家庭則更關注孩子是否能被學校&ld;管得住&rd;：父母農忙或者打工，無暇顧及孩子的教育，只能委托給學校，這就對學校的教育管提出了更高要求。

　　而在大部分地區，調研組成員也深深感受到了西北地區對知識的渴望。在甘肅省古浪縣，經濟發展滯后，上學被看作是孩子唯一的出路，家長和學生都非常渴望擁有完備的教學設施和&ld;好老師&rd;。然而，現實的軟、硬件資源均無法滿足他們對高質量教育教學的需求。

　　&ld;望眼欲穿，卻無能為力。&rd;當地教育局局長無奈地表示：我們這里太窮了，學校買不起教具！&rd;而在參與調查的2583名中小學生中，有來自72所學校的學生報告自己學校目前還沒有圖書室，占到學校總數的1895%；同時，來自49所學校的學生報告自己學校沒有多媒體，占學校總數的1289%。

　　經濟滯后導致教育落后，人才培養斷層，反過來又制約經濟發展。學校基礎設施的建設，則存在顯著的城鄉差異，呈現出明顯的&ld;鄉鎮塌陷&rd;趨勢。一方面，是伴隨著危改工程的推進，每年仍還有中小學危房以不同速度增加；另一方面，農村學校&ld;撤點并校&rd;后，大量產生的寄宿制學校，提供給學生的食、宿條件滿意度也體不高。

　　基礎教育發展的不均衡，還表現在絲路沿線的不同地區、不同側面。

　　在頗有北歐風情的肅南裕固族自治縣，&ld;三免兩補&rd;政策（免學雜費、課本費、寄宿生住宿費，補寄宿生生活費、交通費）已全面實施，并將幼兒教育和高中教育納入免補范圍，實現了15年免費教育。&ld;物價低，生活富足，幸福指數高，這里甚至還出現了反向的&ls;空巢老人&rs;、&ls;留守兒童&rs;。即牧民多，年輕人常年在牧區放牧，留下老人和小孩在城里的現象。&rd;

　　遺憾的是，與這里齊全的硬件設施相比，教師的老齡化卻非常嚴重。&ld;就像肅南一中校長所說，肅南是個好地方，值得更多優秀教師選擇。&rd;此外，各個學校尤其是農村學校除智育外，對德育、體育、美育的嚴重弱化；學校教育資源利用率低、農村學校安全保障方面滿意率偏低等等問題，&ld;也都迫切需要引起高度重視。&rd;