國家大計，教育為本，但是受地區經濟、文化等的差異，城鄉之間、校區之間的教育存在著諸多的差距。越來越多的年輕教師都不愿意選擇去鄉村小學教書，一方面受不了簡陋的教學環境，另一方面，認為難有上升空間。于是，日復一日，年復一年，城鄉教育差距越拉越大，如果還不及時調的話，這種矛盾將永久持續下去，并且很難調和。

　　自2001年起，國家推動農村中小學布局調，現在回看這一政策，多年在農村教育一線的省人大代表、灌南縣花園鄉莞瀆小學校長潘平華有話要說。

　　潘平華說，他們鄉2萬多人，只有一所中心鎮小學，加上他們這所完小學，兩所小學根本滿足不了鄉里學齡兒童的求學需求，現在每個班有六七十名學生，已經達到學校教學資源所能負荷的最大極限。于蘇北村小教學資源很有限，條件簡陋，年輕老師大多不愿意去村小。此外，蘇北很多小學教師老齡化問題嚴重，有的小學老師平均年齡48歲，后續新鮮血液嚴重不足。

　　一刀切型的&ld;大撤并&rd;帶來不能承受之痛。潘平華所在的莞瀆小學輻射周邊兩三個村，上學走5公里路對一些農村孩子來說是家常便飯。有的學生早上5點鐘就從家里出發，但還是經常遲到。

　　&ld;順應城市化和城鎮化的同時，希望更多考慮到農村實際情況。&rd;潘平華說，今年我省提出改擴建500所小學，希望實施過程中，更多考慮學校輻射的公里數、學齡人口數、區域內的需求等，加大對蘇北農村小學的投入。（倪方方）