隨著時代的進步，社會的不斷發展，教育無疑成了最引人重視的問題，全國各地的中小學都在致力于發展特色化、多樣化的校園文化，幫助孩子們在一點一滴中感受到文化的博大精深，從身邊的細小事物里，領教到文化的精髓。據悉浙江諸暨市店口二中編寫校本教材《鄉賢故事》，幫助孩子們了解更多的鄉賢文化以及人物事跡，使孩子得到潛移默化的發展。

　　提起浙江諸暨，人們往往會想起西施、王冕、珍珠、香榧。作為越國故地、西施故里的諸暨，建城兩千多年來，留存著豐富的文化富礦。

　　近年來，諸暨不斷挖掘歷史富礦，大力弘揚鄉土文化，充分發揮名人在育人中的示范榜樣作用，讓中小學生在了解熟悉名人故事的過程中，&ld;潤物細無聲&rd;地學習愛國愛鄉的文化情結，取得了明顯成

　　&bsp;&bsp;跟著課本讀家鄉

　　走進諸暨市店口二中，很容易被大門右側醒目的&ld;尚賢園&rd;所吸引。那是一處精致的小園子，芳草萋萋。陳協、宣俠父、馮文彬等一批從店口走出的先賢志士的塑像，在桃李樹的映襯下，挺拔地站立著。

　　&ld;尚賢園&rd;是店口二中推進&ld;鄉土文化教育&rd;的一個縮影。店口鎮二中把&ld;鄉賢文化&rd;作為校園文化建設的主題，在校園內建設&ld;尚賢園&rd;&ld;鄉賢文化走廊&rd;&ld;五金文化館&rd;，并編寫《鄉賢故事》《五金人生》等一系列校本教材，對學生進行潛移默化的精神貫注和人格熏陶。

　　在鄉賢文化走廊中，記者看到，鄉賢人物陳協、宣俠父、馮文彬、陳天池等一位位鄉賢人物的事跡躍然墻上，這里已成為孩子們學習楷模的陣地。走廊盡頭的&ld;五金文化館&rd;，館內充滿了濃濃的鄉賢氣息，豐富而有教育意義的文化展示，讓學生對鄉賢知識有了更深刻的了解。

　　打開校本教材《鄉賢故事》，記者的眼光落在封面的左上角，周正的楷體寫著八個字：&ld;見賢思齊崇德向善&rd;。《鄉賢故事》開篇為清康熙年間的臺灣第一知府蔣毓英，最后一章是革命烈士何關牛。這些人物中，從憂國憂民的朝廷大員到垂范鄉里的勞動模范，從文物風流的大才子到演技精湛的藝術家，從金戈鐵馬的將軍到舍身殉國的烈士，從學貫中西的大科學家到造福一方的杏林圣手，每一位都是國家的棟梁，每一個都是家鄉的驕傲。

　　與《鄉賢故事》相承接，店口二中的另一本校本教材《五金人生》，則把焦點對準改革開放后的鄉賢。店口鎮是全國著名的&ld;五金之鄉&rd;，改革開放三十多年，涌現出一大批創業英才，而《五金人生》正是他們披荊斬棘、勇往直前的記錄。&ld;編寫這本校本教材，旨在讓學生了解家鄉，了解五金淵源、知曉五金人物、通曉五金故事、學習五金知識、感受五金文化、發揚五金精神，讓店口五金創業史、發展史的獨特魅力，激勵我們的學生努力學習，奮勇拼搏。&rd;該書主編朱瓏說。

　　店口二中校長楊長根告訴記者，無論是&ld;尚賢園&rd;&ld;鄉賢文化走廊&rd;&ld;五金文化館&rd;等文化場館，還是《鄉賢故事》《五金人生》等校本教材，都是將歷史中的人和事，變成學生們向善向上的動力，讓他們從小立志向賢人看齊，做一個有抱負、有想的年輕人。

　　&ld;我們讓鄉賢文化走進校園，讓一面面墻壁、一條條走廊、一本本校本教材，成為&ls;主體的畫&rs;&ls;無聲的詩&rs;，讓學生感受到學校走廊文化建設的魅力和價值所在，讓學生流連在道德與知識的海洋中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，真正達到一種潛在的、&ls;潤物無聲&rs;的教育效果。&rd;楊長根說。

　　&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;香樟古樹成鄉土烙印

　　滿目蒼翠欲滴，四處樹木林立，是諸暨市浣東街道五一小學給記者留下的第一印象。&ld;這些樹都是歷屆五小師生親手種下的植被，既是五小發展的見證，也是五小文化的一種傳承。在五一小學，樹不僅是校園環境的重要主體，更是校園文化特有的符號。&rd;五一小學校長潘昀介紹。

　　在五一小學，一棵棵樹，陪伴學生度過一天又一天，走過一季又一季，從早到晚，從小到大。而陪伴最久的，是校園中那棵十余人合抱粗、四百多年樹齡的大樟樹。在五一小學師生眼里，正是這棵如長者一般的大樹，完美地詮釋了&ld;樹木樹人&rd;的教育思想。

　　&ld;在教師心中，學生是一棵小樹，是需要被呵護、培育、灌溉和守望的；在學生心中，教師是一棵大樹，是挺拔、高大、真善美的化身。&rd;潘昀介紹說，&ld;你是我心中的一棵樹&rd;，便是學校對師生關系的定位，也是學校文化的內核所在。

　　不僅于此，大樹身上所蘊含的&ld;守望&rd;&ld;成長&rd;&ld;向上&rd;精神，也成為該校的辦學思想和辦學念。而此延伸出來的校訓、校風、學風、校歌、校標，也均圍繞&ld;樹&rd;和&ld;樹的精神&rd;。

　　&ld;這兩年，我們組織了&ls;成長小樹&rs;學生爭章活動。卡章分為四級，綠葉卡、小樹卡、大樹徽章、大樟樹獎杯，學生每有一次進步，都可以獲得最基礎的綠葉卡，當綠葉卡累積到一定數目，就可以兌換上一級的小樹卡，以此類推，最終可以獲得大樟樹獎杯。&rd;潘昀介紹說，通過活動，學校向學生傳遞&ld;每天成長一點點&rd;和&ld;根深方能葉茂&rd;的精神。

　　潘昀告訴記者，無論是組織校內活動，還是編寫校本教材，五一小學始終圍繞&ld;樹&rd;進行，&ld;以古榕樹為代表的樹木，是孩子們在校幾年的記憶，也是師生共同的記憶，是最好的鄉土教育的案例。我們以&ls;大樹&rs;為核心對學生進行鄉土教育，希望這種向上的正能量能伴隨他們的一生。希望他們將來畢業后，無論走到哪里，都能記住家鄉的樹、童年的樹&rd;。

　　&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;一所學校，一種特色

　　&ld;店口二中的鄉賢文化，五一小學的大樹文化，都是諸暨中小學推廣&ls;鄉土文化&rs;的縮影。&rd;諸暨市教育局局長楊建波說，近幾年，諸暨市各中小學在市、鎮（鄉）的部署下，并根據本地本校特點，挖掘和提煉鄉土文化內涵，開展了卓有成效的鄉土文化教育，實現了&ld;打造一所學校、彰顯一種特色、引領一方文化&rd;的念。

　　以鄉土教材開發為例，諸暨市的鄉土教材分為市級教材、鎮級教材、校本教材三大類。其中市級教材側重于深度挖掘諸暨的鄉土歷史、地里、人文等。編寫出版貼近學生、并適合中小學校開展教學的教材。鎮級材料需要結合地域歷史底蘊、民俗文化、鄉賢精神、家風家訓、愛國主義教育、非物質文化遺產等內容編寫出版。校本教材則要求各校利用學校所在地的歷史文化、自然資源、人力資源、信息資源，開發編寫主題化、精品化、特色化校本教材。三級鄉土教材配合使用，不僅豐富了鄉土教育內涵，也使得各校&ld;和而不同&rd;&ld;各放異彩&rd;。

　　經過近年的培育和探索，鄉土文化如今已在諸暨各中小學遍地開花：蘊含百年科教夢想的&ld;同文文化&rd;，在牌頭鎮從幼兒園到高中的學校中成為一個系列品牌；浣紗小學基于校名來的&ld;我的眼里你最美&rd;的&ld;西施文化&rd;，江東小學基于奮發進取辦學精神的&ld;種子&rd;文化，以及一些農村學校中，頗有鄉情韻味、頗具鄉土特色的珍珠文化、香榧文化等，都深受師生歡迎和認同。

　　&ld;鄉土教育實施開發緊緊圍繞立德樹人根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀與優秀傳統文化教育緊密結合，通過傳授鄉土文化課程，增強學生對家鄉的認同感和自豪感，從而發揮滋養心靈，陶冶情操的作用。&rd;楊建波說。

　　效。