小編記得自己上小學的時候學校都沒有開設心課，不過現在國家和學校對于這一塊都非常的重視了，很多的學校都配備一個心咨詢師，能夠很快的幫助小朋友解決多方面的問題，下面就讓我們一起來了解一下小朋友的心吧。

　　應該說，中國人對心學的了解和認識僅僅是這幾年的事情。早在20世紀90年代，有人形容&ld;心學在中國是當味精在使用著&rd;。在中國人眼中，心學被神話、巫術化了，人們對心學的了解并不多。

　　其實，心學不是神話，是一門科學。近幾年隨著素質教育的提出，人們通過書刊、影音作品等媒體逐漸對心學有了科學正確的認識和了解。人們逐漸認識到心素質、心健康的重要性。而深入學習心學，可以幫助我們調節人與社會的關系，指導人的心健康。就兒童成長教育而言，心教育也是非常有必要的，并非像多數家長的觀點:：&ld;心有問題的孩子才需要心教育&rd;。教學中運用科學得當的心教育引導至關重要。

　　舉個例子，如果給一二年級的小朋友教數學，比如說是教他還沒學的&ld;兩步應用題的加減法&rd;，如果你用&ld;啟發&rd;的教學方式，先復習一道單純的加法應用題，再復習一道減法應用題，然后開始讓他做新的內容&ld;混合加減的應用題&rd;，他可能不會做，因為小學低年級兒童主要是以具體形象思維為主，即用表象來思考問題。然而數學是事物量的抽象，四年級才是兒童抽象思維開始發展的關鍵期，&ld;啟發&rd;現在自然不被吸收，而&ld;熟記套用&rd;以至背誦才是最適合低年級數學的教學方法，等他們的抽象思維開始發展以后&ld;啟發&rd;才可能有用，如果那時你仍用&ld;熟記套用&rd;就不合適了。當然，也會有個別的差異。

　　6、7歲到12、13歲時兒童開始進入小學學習的時期。這是兒童心發展的一個重要轉折時期。在小學低年級，兒童還具有明顯的學前兒童的心特點，而小學高年級兒童則隨著生年齡的變化，逐漸步入青春發育期。這個時期往往被稱之為前青春發育期。在教育的影響下，小學兒童的認知能力、個性特點都在不斷地發展變化，其發展過程表現出明顯的協調性和過渡性的特點。掌握小學兒童各項心活動發展的特征，思考如何根據這些特征對小學兒童展開教育，這才是心教育最實惠的應用。我就談談&ld;學習&rd;這個方面吧。

　　一、小學兒童學習的影響因素

　　學習有廣義和狹義之分。狹義的學習就是指在學校學習，而廣義的學習是指在人類生活過程中所積攢的各種認識和經驗。我所談的學習是狹義的學習。

　　小學兒童的學習一般會受&ld;動機&rd;、&ld;興趣&rd;和&ld;態度&rd;這三個因素影響。