朋友們，大家現(xiàn)在幾乎每個人都有一個電子產(chǎn)品了，大家有沒有把這些電子產(chǎn)品運用到學習中呢？現(xiàn)在一些地方就采用了電子混合式教學哦。混合式教學就是采有IPA等電子產(chǎn)品，為小學教育提供有用的教學策略，幫助孩子設(shè)計個性化課程，兼顧孩子們的差異性。具體是怎么樣的呢？讓我們一起來了解一下吧。

　　幾個月以來，斯坦頓小學教育的老師和管員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學生們更加深入的融入到課堂當中。

　　他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學習。

　　&ld;除了計算機，我們其實并不知道混合式學習到底是什么。&rd;卡羅琳&bll;約翰校長說。

　　一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。

　　在斯坦頓小學，3至5年級的學生每天會花45分鐘的時間在iPad或戴爾筆記本電腦上使用ST ath。這是一個根據(jù)每個學生的學習能力制作的一個線上數(shù)學程序。例如，有的學生只能背乘法表，而有的學生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學生。

　　時間一到，所有學習設(shè)備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學的混合式學習計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學習里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實踐。

　　&ld;就在過去的幾年里，學區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果。&rd;K-12在線學習國際委員會（即iAL）主席蘇珊&bll;帕特里克說。&ld;我們一直在觀望混合式學習的發(fā)展趨勢。&rd;

　　因為到目前為止，關(guān)于混合式學習的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切&ld;正在按計劃進行&rd;。這個報告主要關(guān)注在線教育和混合式學習。報告中估計，2012年，全美將近14000個學區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進行某種混合式學習的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實施學校和參與學生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。

　　帕特里克說，混合式學習越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學習，大多數(shù)學生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學習方式。

　　此外，為了弄明白混合式學習，有必要了解清楚哪些不是混合式學習：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動等等這些都不能算是混合式學習，除非這些活動能夠提供給學生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。

　　&ld;我希望人們考慮的是，學生在一天中應(yīng)該有一部分時間是在線學習，同時對于實體學校來說，這也應(yīng)該是學校教學中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學生的個性。&rd;克萊頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克&bll;霍恩如是說。

　　在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學習的人，到那些通過混合式學習的趨勢和共性進行分類的人身上，霍恩和他的團隊取得了一定的進展。2012年5月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學習劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。

　　斯坦頓和其他小學的混合式學習屬于輪換型。在這種類型下，在線上學習和傳統(tǒng)教室學習中，學生們學習相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學習則可能是自主選擇型的。學生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習課或者一些補充學分的課程）來作為他們教室課程的補充。

　　其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的&ld;你的學校&rd;數(shù)學計劃就是較早的一個靈活型學習模式的例子。這個計劃為每一位學生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程，集中學習和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學習模式就是學生們在學校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助見面。