孩子小升初 家長做好銜接教育準備了嗎
孩子是家長的希望，家庭教育意義重大，孩子已經快離開小學，走進中學了，孩子的學習成績謹防偏科，可是家長更要注意孩子微妙的心里小變化。這樣才能更好地教育孩子，引導孩子。為人父母，責無旁貸，關鍵在于所有家庭都要正確地引導孩子，不但養，還要教，更要育。一個好孩子的背后，必有一位好的父母給過他終身受益的教誨。
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德國偉大教育家福祿貝爾說：&ld;國民的教育，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發母親‐‐人類的教育者。&rd;英國詩人格貝爾說：&ld;一個父親勝過一百位校長&rd;。俄國大文豪托爾斯泰說：&ld;沒有父親的先鋒榜樣，一切有關教育孩子的談話都將成為空談。&rd;一個人的成長，關鍵只有幾步，小學升初中就是其中一步。
&ld;小升初銜接教育&rd;是指小學和初中這兩個學段之間的前后互相連接和過渡，要從&ld;師與生、教與學&rd;這一教育教學的兩個基本矛盾進行&ld;銜接&rd;。主要解決如何鋪墊搭橋，導引學生順利過渡的問題，促使&ld;教與學，師與生&rd;盡早盡快地相互適應，協調運轉，使學生順利完成小學到初中的過渡。
小學教育和初中教育有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對教育質量影響很大，但這一結合是基礎教育中長期被忽視的一個薄弱環節。
于小學畢業生基礎知識掌握程度不一，認知前提差異較大，從而加劇了小學生進入初中后的學習、心、生活等方面的不適應。這種不適應表現在&ld;師與生、教與學&rd;中是雙向的、相互的。這些不適應集中反映在：小學生進入初中后生、心變化較大，管難度增大，與家長、教師和學校的沖突增多，兩極分化嚴重。這些問題嚴重阻礙著教育的健康發展。
產生這種不適應的主要原因是：初一新生跨入初中大門，心年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態。在他們的眼里，中學是一個全新的環境，陌生的世界：新學校、新老師、新同學、新的教學任務和教學方法。功課幾門課增加到十幾門課，內容多了，難度大了，要求高了，加上對新的學習生活、學習任務、規范要求了解較少，使大部分同學在心、學習、交往等各方面往往處于被動狀態，不能很快適應，導致一部分同學落伍，走了彎路，成績出現滑坡。
小學升初中是一個比較大的階段性跨度，中學學習的知識容量、難度、方法以及對自主學習的要求都是和小學完全不同的，很多家長和孩子都沒有意識到這一點，從而造成了過渡時期的放松。以至于許多剛上初一的學生說：&ld;暑假沒做準備，感覺有點吃力。&rd;假期里孩子需要放松，但不能完全與學習脫鉤，因為學習是有延續性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應該適當接觸為好。比如在家讀讀英語、看些少兒英語節目、做做趣味數學題等，孩子既不會覺得枯燥，也能學到知識，為初中學習做好準備。
剛進入初中，面對眾多經過選拔、跟自己同樣優秀甚至比自己還要優秀的學生，很多學生會產生很大的思想壓力，認為&ld;自己不突出、不優秀了，甚至找不到自己的優點了&rd;;此外，中學對抽象思維能力的更高要求，使沒有經過很多這方面訓練的學生感覺學習有些吃力，認為&ld;到了初中，就進入成績下滑期了&rd;等，諸如此類都是剛升初一的學生普遍存在的心。孩子進入一個新的學習環境，要對自己重新定位，弄清楚在新環境中的起點和通過努力要達到的目標是什么，這個過程是需要家長幫助孩子來完成的。此時，家長首先要有平和的心態，這樣才不會給孩子造成壓力。假期里，可以請親戚朋友中上中學的哥哥姐姐給孩子介紹經驗，說說剛上初一要注意的東西、會遇到的情況，讓孩子有個心準備。
中學階段是人的一生中學習的黃金時代，學生的課程加重了，人際關系也復雜了，學校生活比小學多樣化。作為家長，您要了解學校的規章制度、教育設施，配合教師的教學，共同關心孩子智能的發展。
為此，父母務必做好以下諸方面的準備：與孩子討論中學的教學、課程、學習活動、生活規范、作息時間等，幫助他們做好心準備。為孩子準備一個遠離電視和干擾的讀書環境，給他(或她)一張專用的書桌，以便專心做功課。一定要讓孩子吃過早飯再上學，中午飯最好您親自打點，鼓勵孩子自帶水壺上學。每天早上送孩子出門，并檢查孩子的穿著是否得體、舒適。鼓勵孩子主動認識班上的同學，學習、生活上相互關照、幫助。指導孩子與學校的任課教師建立良好的師生關系，并經常與老師聯絡。了解學校的作息時間，留意孩子的行程。教孩子每天按課程表做好預習工作，幫助孩子養成主動、自覺的學習習慣。當天的功課要當天做完。孩子放學歸來，家長應和孩子交談片刻，對他(或她)的回答肯定、支持、鼓勵，并幫助孩子及時解決學習、生活中遇到的難題。