小學(xué)教育是孩子接觸社會(huì)的第一步，在學(xué)校在教師與孩子保持良好的溝通是很有必要的，近日，某小學(xué)一孩子因老師批評(píng)，用鋼筆劃傷了老師，這到底是什么原因造成的呢？是老師和學(xué)生缺乏溝通還是什么，下面就5068小編來(lái)給大家詳細(xì)介紹一下情況吧！

　　班主任與學(xué)生的&ld;戰(zhàn)爭(zhēng)&rd;

　　&ld;班主任發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文課上寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，走到他面前批評(píng)了他，并把孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)本扔到一旁，孩子無(wú)動(dòng)于衷，把作業(yè)本撿回來(lái)繼續(xù)寫(xiě)，班主任繼續(xù)批評(píng)，并扔數(shù)學(xué)作業(yè)本，孩子繼續(xù)撿回作業(yè)本寫(xiě)作業(yè)，班主任火了，撕掉孩子的作業(yè)本，把孩子的書(shū)包扔了，書(shū)散落一地，孩子去撿書(shū)。班主任推了孩子的課桌，課桌上書(shū)包文具散落一地。孩子怒了，拿起手中的鋼筆戳向班主任，班主任用手臂去擋，手臂被劃傷。&rd;

　　2日，一名網(wǎng)友在深圳一家房地產(chǎn)論壇爆料發(fā)生在11月26日的事件。

　　5日前往學(xué)校，但未能見(jiàn)到當(dāng)事學(xué)生和老師。小高的同班同學(xué)小李(化名)告訴記者，網(wǎng)帖中的孩子叫小高(化名)，在南山區(qū)某附屬小學(xué)讀五年級(jí)，平時(shí)不怎么跟同學(xué)交流，當(dāng)時(shí)小高在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)作業(yè)，確有被老師批評(píng)并扔了作業(yè)本，推倒課桌導(dǎo)致書(shū)包文具散落一地，小高生氣拿鋼筆用力劃傷老師。小李表示，當(dāng)時(shí)看到老師手臂上有血流下來(lái)。

　　6日晚，校方接受南都記者采訪，承認(rèn)老師教育孩子溫和度不夠，但對(duì)網(wǎng)帖描述的細(xì)節(jié)持保留意見(jiàn)。&ld;老師把他桌子搬到后邊去，搬的過(guò)程中，書(shū)和本子可能會(huì)掉在地上。&rd;該校李副校長(zhǎng)表示。而校辦主任則稱，他了解到的過(guò)程是，學(xué)生先劃傷了老師，老師才把學(xué)生的課桌搬離。不過(guò)，校方也承認(rèn)，扔作業(yè)本這一動(dòng)作，發(fā)生在師生激烈沖突之前。

　　家委會(huì)讓涉事孩子退學(xué)？

　　問(wèn)題來(lái)了，據(jù)12月3日網(wǎng)帖反映：&ld;盡管孩子父母事發(fā)當(dāng)晚趕到老師家道歉，并于11月28日在班級(jí)群發(fā)了公開(kāi)致歉信，可是，老師依舊表示孩子不走，老師就不回來(lái)上課，因?yàn)閭€(gè)別家長(zhǎng)的推波助瀾，最終，孩子還是走了。&rd;

　　12月4日網(wǎng)帖反映，有家長(zhǎng)透露孩子其實(shí)還在這個(gè)班，有人反映，&ld;老師采取的不是通過(guò)校方勸退，而是給家委會(huì)和其他家長(zhǎng)施壓的方式讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。&rd;

　　南都記者多次試圖聯(lián)系發(fā)帖人，但均告失敗。關(guān)于以上傳言，南都記者5日前往學(xué)校了解到，目前，事發(fā)班主任菅老師在前一天首次返校上課，小高則在上次事發(fā)后暫未返回學(xué)校。

　　該校李副校長(zhǎng)否認(rèn)了老師誘導(dǎo)家委會(huì)聯(lián)合趕走孩子的說(shuō)法，并表示學(xué)校的任務(wù)是根據(jù)小高的個(gè)性特點(diǎn)把他教育好。&ld;在老師發(fā)這么個(gè)說(shuō)法之前，有幾個(gè)家長(zhǎng)就表達(dá)過(guò)要孩子轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校的意思，不存在老師誘導(dǎo)家長(zhǎng)。當(dāng)然這只是個(gè)別家長(zhǎng)的想法。&rd;李副校長(zhǎng)說(shuō)。

　　對(duì)小高何時(shí)返回學(xué)校的問(wèn)題，校方表示&ld;正在與小高媽媽溝通&rd;，希望輿論能給予寬松環(huán)境。網(wǎng)上一些圍觀家長(zhǎng)建議校方對(duì)小高和菅老師所在班級(jí)做調(diào)。該校校長(zhǎng)彭女士認(rèn)為，老師管學(xué)生，必然存在批評(píng)和要求，不然就不存在教育了。孩子一與老師發(fā)生沖突就調(diào)班主任，這會(huì)導(dǎo)致老師寒心，不好管學(xué)生。不僅小高不會(huì)轉(zhuǎn)班，菅老師也不會(huì)轉(zhuǎn)班，相信菅老師能處好和小高的關(guān)系。

　　學(xué)生該不該復(fù)學(xué)兩種意見(jiàn)

　　&ld;這個(gè)孩子容易動(dòng)怒，從其他家長(zhǎng)那里得知，二三年級(jí)時(shí)，他咬過(guò)別人孩子，扔過(guò)別人書(shū)包，情緒的發(fā)泄比較極端。孩子產(chǎn)生這種行為，老師要反思：如何教育情緒特別容易激動(dòng)的孩子？我們可不可以采取迂回的藝術(shù)方式？老師受到傷害，孩子動(dòng)了怒氣的情況下，我們借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的心。&rd;南山區(qū)該附屬小學(xué)校長(zhǎng)彭女士說(shuō)道。

　　據(jù)2日網(wǎng)帖所述，2日下午3點(diǎn)，正是家長(zhǎng)要表態(tài)聯(lián)合簽字申述的時(shí)間。家長(zhǎng)出現(xiàn)兩種分化意見(jiàn)：一種觀念認(rèn)為孩子是&ld;問(wèn)題&rd;小孩，要求孩子退學(xué)或休學(xué)；另一觀點(diǎn)則希望給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要給孩子帶來(lái)心陰影。

　　不少家長(zhǎng)對(duì)帖中描述的老師的粗暴行為感到震驚，也有家長(zhǎng)表示：&ld;這種情況，老師可以先忽視，下課再和同學(xué)談。&rd;

　　南山區(qū)教育局也就此事表態(tài)：&ld;部分家長(zhǎng)代表簽名之事，心情可解。但為保護(hù)未成年人，其簽名訴求不能夠作為要求學(xué)校讓該生轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校的依據(jù)。&rd;

　　心專家：老師要學(xué)會(huì)化解學(xué)生的情緒

　　南山區(qū)一名心教研員劉老師認(rèn)為，不能因?yàn)榕既坏囊淮涡谋l(fā)就斷定他是暴力型人格。劉老師認(rèn)為：&ld;老師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就拋棄和不管他，這樣的老師是不負(fù)責(zé)任的。他為什么犯錯(cuò)呢？我們就是要研究他行為的背后動(dòng)機(jī)。&rd;&ld;孩子是最弱的，老師可以批評(píng)他，家長(zhǎng)可以批評(píng)他，但他沒(méi)權(quán)去批評(píng)別人，最弱不代表他沒(méi)有情緒，情緒擠壓太多，會(huì)導(dǎo)致憤怒的情緒，老師要去了解這種憤怒的情緒來(lái)自哪里，怎么去化解。&rd;