寄宿制學(xué)校內(nèi)部的日常管是準(zhǔn)軍事化的，它將一天所有龐雜的學(xué)習(xí)和生活要素都編碼在極度狹窄的每一寸壓縮時(shí)間段內(nèi)。在這些局部性片段狀的固化時(shí)間段中，鄉(xiāng)間少年們的觀念習(xí)得和行為塑造都必須處于學(xué)校管者隨時(shí)可預(yù)控的合范圍之內(nèi)。

　　在作息時(shí)間表中，學(xué)生和教師之間的日常語言和身體行為都被嚴(yán)格限定。比如，究竟什么時(shí)間段內(nèi)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)、吃飯、鍛煉、休息、起床或睡覺，究竟什么時(shí)間段內(nèi)老師應(yīng)該作為師者傳道授業(yè)、作為朋輩談心解惑、作為父輩關(guān)心體諒。正是在這種內(nèi)隱作息時(shí)間表內(nèi)權(quán)力規(guī)律日復(fù)一日、年復(fù)一年的循規(guī)蹈矩中，少年們?cè)谖⒂^的學(xué)校權(quán)力結(jié)構(gòu)中被馴化與被控制。一方面少年們被集體訓(xùn)導(dǎo)對(duì)既定規(guī)則的服從、認(rèn)可與遵循，從而加快促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的達(dá)成；另一方面，少年們則在對(duì)既定規(guī)定性時(shí)間的個(gè)體化抗?fàn)幹校铀賹?shí)現(xiàn)著底層的再生產(chǎn)。

　　少年們總是不斷地向筆者抱怨：&ld;學(xué)校的作息時(shí)間太緊張了，每天早上6點(diǎn)鐘就要起床，而每天晚上9點(diǎn)鐘就要睡覺，你說學(xué)校是不是瘋了？&rd;筆者反問：那你們?yōu)槭裁床话凑諏W(xué)校規(guī)定的時(shí)間表早點(diǎn)休息，早上才好準(zhǔn)時(shí)起來呢？得到的回答是：&ld;這么寶貴的自時(shí)間，我們?cè)趺纯赡茏屗装椎卦谒瘔?mèng)中度過呢？&rd;&ld;晚上我們總得相互聊聊天啊，大家照課程表上了一天課了，就像坐牢一樣，睡眠時(shí)間總不能再管了吧？有時(shí)候我們還會(huì)故意說話惹生活老師來，刺激嘛！&rd;&ld;早上其實(shí)也起得來，但就是不想起，故意拖著，其實(shí)就是討厭又要按照作息表程序一樣的做事，不自了!&rd;……

　　少年們對(duì)時(shí)間表設(shè)置不合的抱怨，事實(shí)上并非是真的要在作息時(shí)間安排合與否上展開辯論，其背后實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)校官方支配性時(shí)間權(quán)力結(jié)構(gòu)表達(dá)反抗，反抗表層上是以追求&ld;自&rd;和&ld;刺激&rd;為目的，但實(shí)質(zhì)上卻是在對(duì)一套他者化官方規(guī)則表達(dá)拒斥的同時(shí)尋找獨(dú)立真實(shí)的主體性&ld;自我&rd;。