一是農村老師并不是什么真正的&ld;大人物&rd;。正如云鄉學校九年級男孩張洋所言：&ld;他們算什么呢？在這個社會里絕對屬于被淘汰下來的&ls;產品&rs;了，在社會上也沒什么尊嚴，所以就只有在我們面前裝裝權威耍耍威風而已。我敢保證：在他們那批同齡人中，我們老師絕對是成績最爛的差學生，否則他們也不可能到農村學校里來當老師。&rd;

　　二是農村老師收入差、地位低的尷尬現實使少年們不斷強化了讀書無用的邏輯，少年們眼中的讀書有用與否的邏輯被直接換算成現實的經濟收入和地位。&ld;他們在我們面前總是自以為高人一等，以為他們的價值觀都是正確的，其實傻得很。這個社會成功就是看你錢多錢少，說那么多也沒見他們賺多少錢，還總是自以為是地讓我們向他們學習。說實話，他們每天賺的錢還不如我們村里出去給人做&ls;刮大白&rs;的賺的多呢，他們一天在學校里&ls;裝&rs;的多累啊！&rd;云鄉學校九年級男孩葉顧這樣描述他們的老師。

　　村落中有的老師偶爾向他們的學生透露自身菲薄的真實收入僅僅是希冀少年們更加努力學習，以圖將來能出人頭地，走出村落，但事實卻往往適得其反。在中國村落通過外出務工而與外界市場聯系起來并逐漸富裕和日漸分化的當下，農村老師作為在底層社會中的&ld;知識的代言者&rd;角色，往往會被作為村落&ld;讀書無用&rd;輿論的具象承載和天然論據。

　　三是農村教師因為單純的學校環境和日復一日的重復教學，往往會顯得外部關系簡單和社會能力不足，而鄉間少年往往無法從老師那里獲得真正感興趣的外界現實與社會知識。為防止少年一旦從教育篩選軌道和分流體制中被淘汰而淪為無法在現實社會中謀生活的&ld;書呆子&rd;，父輩往往會或隱或明地有意識灌輸真實社會生活中的&ld;潛規則&rd;與&ld;生存法則&rd;，而這些與老師所提供的常規價值觀相悖，這成為少年在觀念和行為上不屑老師的背后支撐力量。