&ld;拜托，他們的社會知識真的少得可憐，我敢保證他們如果到社會上去混肯定還不如我們吃得開！&rd;&ld;他們總是斤斤計較一個問題，一點也不懂妥協。我能解開這道數學題，背下這個英語(精品課)單詞，就能活得更幸福嗎？&rd;

　　鄉間少年對教師這種觀念上的瞧不起顯然比英國社會學家保羅&iddt;威利斯在《學做工》中所描述的英國小子們（lads)更甚。農村老師的社會配置結構、收入待遇、身份地位以及生活圈子無疑使底層少年更容易從外在習得和內在確認讀書的無用性，而這種觀念上的無用性肯定導向了鄉間少年們對學習的抗拒，從而直接為底層再生產預演作好準備。

　　抗爭&ld;關系權威&rd; 課堂中的混亂

　　九年級的英語老師肖翩和數學老師李剛意見一致地在下課后向班主任劉陽抱怨：&ld;你們班如果再不采取強制措施，僅有的幾個有機會升上普通高中的學生絕對沒有希望了！一想到要到你們班上課就頭疼，真不想給你們班上課了！&rd;

　　劉陽隨后走進教室，嚴肅地讓全班同學各就各位，嘈雜的教室在干預下漸漸變得鴉雀無聲，隨后劉陽再次向全班同學發出警告：&ld;說了多少次了，你們如果誰要是不想讀了，就直接背起包包走人，別在這里給我當混世魔王，你浪費自己生命就算了，別浪費其他人生命……下次誰要是還在課堂給我搗亂，我不想再請家長了，直接給我滾蛋……&rd;班主任講完這段狠話便沖出了教室，隨后九年級少年就像什么事都沒有發生過一樣，繼續該玩玩、該樂樂，有部分少年小聲調侃：&ld;拜托，誰浪費誰的生命？麻煩&ls;熊貓哥&rs;（九年級少年給劉陽取的綽號，因為其體型很像電影&ls;功夫熊貓&rs;）別來浪費我的生命！&rd;