2、漢外比較，掌握重點

　　通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個&ld;的&rd;字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。

　　人稱代詞：I y he she it e they

　　物主代詞：y yr his her its r their

　　學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

　　二、 對學生優良習慣培養的指導

　　1、 創設情境，激發興趣

　　語言學家曾經指出：語言交際本領的培養必須貫穿在語言教學過程的始終，即所謂的語言教學過程交際化。心學家的規律也證明：學習外語如能最大限度的接近真實的交際環境，那么交際能力的培養和形成就會更快，更容易。當前我國外語教學質量比較低，原因固然很多，很重要的一條是缺乏學習外語的社會環境，學生走出外語教學的課堂，很少能聽到外語，很少與他們說外語，很少能表達自己的思想感情，所以教師應盡量為學生創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要盡量用英語組織教學，于小學生年齡小，好奇心強，求知欲迫切，善于模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。

　　2、 注意語言和思維的統一

　　思維同語言有著密切的關系，沒有思維，語言失去了它的內容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質外殼。外語教學必須注意語言和思維的統一關系，在教學中培養學生聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。

　　例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個游戲：Th yr eyes/fae/kee……學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小學生學英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高孩子學習英語的興趣是孩子學好英語的前提，也是家長幫助孩子學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了，這對幫助孩子學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學好英語方面收到良好效果。

　　首先，家長要鼓勵孩子說英語。孩子第一次學英語會感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長要善于利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵孩子講英語，并且要及時表揚、鼓勵。例如，每天孩子回到家中，家長可詢問一下英語學了什么，怎么說的，讓孩子同練習一下。雖然家長可能聽不懂，孩子說的也不那么準確，但家長這時要表現出極大的熱情，要多講&ld;講得真好&rd;，&ld;我們的孩子可以出國了&rd;等鼓勵性語言，不要講&ld;多難聽呀！&rd;&ld;說的什么！&rd;等泄氣的語言。

　　第二，要在家中營造一個學習英語的氛圍。現在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語單詞，請人放大畫出，貼到孩子的房間墻上或孩子住的那個房間角落。在家中，家長可以指出家中的窗、門、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，讓孩子說出它們的英語名稱；也可以大人用中文、孩子用英語唱歌曲。讓孩子在生動、多彩的活動中運用英語，可以刺激孩子對英語產生更大的興趣，也會使孩子的英語學習更加踏實。

　　第三，有條件的家庭可以買一些兒童英語磁帶、錄像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽、看。也可和孩子一起學發音、說英語，與孩子比賽誰記得牢，誰讀得準確等等，讓孩子在歡樂和游戲中學好英語。