全面發展是時代的要求，更是中國國情的需要。不論是1993年中日兩國兒童探險夏令營遠足拉練所引發的《夏令營的較量》，還是1998年9月中美兒童夏令營引發的《夢想?激情?敏感?體驗》，都反映了中國孩子一個明顯的弱點：意志脆弱，自立精神和適應能力、生存能力差，懶惰、懦弱、自私。1993年聯合國教科文組織在北京召開的&ld;面向21世紀的教育&rd;的國際研討會就將&ld;高境界的想、信念與責任感，強烈的自主精神、堅強的意志和良好的環境適應能力、心承受能力&rd;列為21世紀人才規格的突出特征。

　　毫無疑問，我們的教育必須面向21世紀，著眼于21世紀的人才規格的要求，培養學生全面發展，提高他們的體素質，從而適應未來的需求。

　　三、主動發展

　　主動發展既是一種個性教育，又是一種創新教育。

　　素質教育認為，于人的個體先天素質、后天環境和教育影響的不同，學生的素質結構不可能是千篇一律的，因此實施素質教育把發展學生個性列為重要培養目標，提倡&ld;讓學生主動發展&rd;，尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，因材施教，給學生創造一個自主的發展空間，使他們的個性得到充分的自的發展。

　　主動發展，允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，這既是對&ld;人&rd;的尊重，也是知識經濟和未來對人才素質的又一特殊要求。經濟學家告訴人們，知識經濟時代的市場競爭已經成為設計人員在工作間里的創意競爭，誰能設計出個性化的適應不同層次消費者需要的產品，誰就能在市場競爭中取勝。個性化的產品離不開個性化的人，個性化的人離不開個性化的教育。

　　創新是素質教育的靈魂。《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：&ld;社會主義&ls;四有&rs;新人不僅要有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，而且應該不斷追求新知識，具有實事求是、獨立思考，勇于創新的精神。&rd;江澤民總書記1995年在全國科技大會上也指出：&ld;創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。一個民族缺乏獨創能力，就很難屹立于世界民族之林。&rd;

　　素質教育要求教育者以人為本，尊重、關心、解和信任每一個學生，在向學生傳授知識的同時，&ld;授之以漁&rd;，教會他們終生學習的本領。同時，強調培養學生的創新意識和創造能力，及時開發有潛能、有才華的學生，使他們具備不斷創新、不斷發展的競爭能力。