兒童心理學家哈塔布曾說：“預測一個孩子成年后的生存能力，不是看他現在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”培養孩子的合群能力，主要有以下五個妙招：

　　培養孩子合群能力的妙招

　　妙招一：如何教寶寶分享

　　1歲多的洋洋在小區公園里玩，被鄰居小朋友看上了他手里的小車。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂意，媽媽好言相勸了半天還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車從洋洋手里搶過來，交到小朋友手上。

　　事件分析：

　　媽媽認為這是在幫助培養孩子“分享”的好習慣，但兒童心理學發現，3歲以下的孩子“物權”概念還沒有完全建立，他們心里會以為，“東西不在我手上，那就不是我的東西了。”

　　如果有人一定要你把心愛的鉆石戒指送人你會怎樣?要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺是類似的——生氣，害怕，不理解。對這個叫做“分享”的游戲，孩子會越來越不喜歡。

　　媽媽幫一幫：

　　問孩子，“能把這個小車子借給小君玩一下嗎?他會很高興的!”同時跟孩子解釋，“他只是暫時借一下，一會兒就還給你，這還是你的小車子。”孩子也許就答應了。看到小君借到玩具后興高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。

　　但是，如果這個玩具正好也是他當時最心愛的玩具，他的反應就跟媽媽碰到別人要借自己的鉆戒一樣，”不可以!” 媽媽也只能對小君說抱歉了。

　　妙招二：教寶寶和其他寶寶打交道

　　院子里有3個孩子正在玩奧特曼的游戲。4歲的松松也想跟他們一起玩，可明顯這3個孩子并不希望多來一個隊員。其中一個說：“你不會玩!”媽媽想帶松松離開，可是松松舍不得走。

　　事件分析：

　　那3個孩子的游戲正如火如荼，加入新來的孩子意味著“打擾”。所以他們表現出“排斥，不耐煩”，是很自然的，并不帶有成人理解的“羞辱”。只要被拒絕的孩子沒有表現出沮喪難過，就說明孩子并沒有受到傷害。 如果家長氣呼呼地拉開自己的孩子，其實是在把自己的“受挫情緒”強加給孩子。

　　對松松來說，他可以選擇立刻離開，或者等待機會。一個心理脆弱的孩子的反應才是立刻離開。而選擇留下來的孩子，說明他的內心夠強大。

　　媽媽幫一幫：

　　處理孩子交往的矛盾，很多時候，媽媽能提供的最好的幫助就是：只要不至于發生嚴重的流血事件，如果不是孩子主動要求，不要干預。

　　我們來看看松松是怎么辦的。松松站在3個男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，但在等待加入的機會。過了一會，“大古隊長”隨手推了他一下：“你，去查一下電腦!看看怪獸在哪里!”松松立刻假裝敲鍵盤，然后匯報說：“怪獸在A地區!”“沖啊……”勝利隊隊員們，包括松松，都向“A地區”沖了過去……

　　如果媽媽當時把松松拉開，孩子將喪失一次多么寶貴的解決社交矛盾的鍛煉機會。而堅持留下來，并最終用自己的人際智慧得到了進入集體的機會，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓勵!