美國人對孩子閱讀能力的開發進行得最早也最富創造性。國際教育成就評估協會新近的調查結果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。真的是這樣的嗎？下面就來和5068小編一起來了解一下吧。

　　美國學生具有超強閱讀能力的有力例證之一是：同樣是小學四年級學生，能閱讀中等難度的成人報紙者在美國孩子中占78%，能閱讀難度較高的文學名著者占 46%，比國際平均水平分別高出27和21個百分點。此外，美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬，涵蓋了《圣經》、外國古典名著和較淺顯的科學論文章等，而此類較深奧的作品，其他國家的孩子往往要再過至少2年才有能力開始系統地閱讀。

　　美國人如何開發孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結，謹供家長參考：

　　營造閱讀氛圍：

　　■樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。

　　■讓孩子盡早體會到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時也能提高他們參與閱讀的積極性。

　　■組辦諸如&ld;父子讀書俱樂部&rd;或&ld;母女讀書俱樂部&rd;，大人和孩子共同讀同一本書，然后在周末展開討論。同時鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀，以便合家共享。

　　■和孩子玩耍、散步或鍛煉時，可以和孩子一起編小故事，回家后再作好記錄和。

　　■利用節假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具，也要多買圖書。

　　■讓孩子體會到：讀書不僅是一種學習的手段，而且也是一種消遣的手段‐待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時，他便開始樂于與書為伴了。

　　不限閱讀內容：

　　●早期閱讀并不一定非讀文字。實際上嬰幼兒在人生的&ld;最初級階段&rd;便出現了早期閱讀的興趣和行為，但美國孩子剛進幼兒園時所讀的并不是完全意義上的&ld;文字書&rd;，而是根本沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的&ld;圖畫書&rd;。此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕松地從中發現人物的表情、動作、背景，并將之串聯起來進一步解故事情節。這種&ld;零難度的快樂閱讀&rd;無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。

　　●從小就注意培養孩子對&ld;廣義閱讀&rd;的興趣。早在孩子開始認字之前，每每見到動畫片海報，淺顯的路標、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀。美國人認為，閱讀不應限于讀&ld;書&rd;，凡是幼年時期對廣義的閱讀感興趣的孩子，長大了自然也會愛讀書。

　　●鼓勵孩子從小讀書&ld;雜&rd;些。這就是說，不但讀故事性強的童話和小說，也讀歷史、地、天文、社會以及和自然科學搭界的書籍。事實上，一個人小時候書讀得愈雜，日后的知識面就往往愈廣。

　　出現&ld;情況&rd;這樣做：

　　★如果幼兒園或學校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯過機會。

　　★不必限制孩子通過他鐘情的網絡訂購電子書，或在網上閱讀。

　　★為了增加孩子的讀書量，應該允許孩子對某些圖書僅作快速、粗略的&ld;瀏覽&rd;。這就是說，不必對每本書都作仔細的&ld;精讀&rd;。

　　★要是孩子偶爾接觸到一本&ld;壞書&rd;，不必大驚小怪：事后問清原并指明&ld;壞&rd;在什么地方即可。當然更不應為此而打罵孩子。

　　★不要輕易對孩子&ld;禁書&rd;。原因很簡單：相對于&ld;好書&rd;而言，真正意義上的&ld;壞書&rd;少之又少。

　　★不要每當孩子的視力出現問題時，便武斷地宣布是&ld;讀書太多&rd;使然。

　　★要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使其對讀書有抵觸情緒。

　　★如果孩子讀書時遇上了難點，不要馬上給他現成的答案，相反可啟發他通過想像做合的推。

　　家長的任務：

　　□家長應發現某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當的幫助。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

　　□了解并善于總結孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，并利用家長會向教師作匯報，目的是幫助教師更有效地對孩子的閱讀作出指導。

　　□試著讓3歲的孩子每次讀書堅持上10分鐘。

　　□盡早給孩子訂一份適宜的報紙或雜志。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。

　　□幫助他辦一個小小的私人圖書館，指導他把書籍編號，要求他學會修補破損的圖書。

　　□鼓勵孩子向小伙伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時還應強調要好好愛護別人的書籍并盡快歸還。（要知道，通過交流圖書，孩子們也學會了某些社交技巧。）

　　□有電腦的家庭可以指導孩子寫童話或小故事再配以插畫，然后裝訂成書，并分發給小朋友們閱讀。

　　□支持孩子把自己認為精彩的一本書&ld;傳&rd;給小伙伴閱讀，再&ld;第二讀者&rd;&ld;傳&rd;給&ld;第三讀者&rd;、&ld;第四讀者&rd;……