近日，網(wǎng)上議論聲不斷的&ld;家長(zhǎng)作業(yè)&rd;還在持續(xù)發(fā)酵當(dāng)中，一邊家長(zhǎng)們?nèi)玑屩刎?fù)，另一邊老師們卻處于深深地憂慮當(dāng)中。對(duì)此，廣大網(wǎng)友更是各執(zhí)一詞。但是千萬(wàn)不要忽略了問(wèn)題的本質(zhì)，一切的指導(dǎo)意見(jiàn)都是建立在為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)之上的。

　　近日，圍繞學(xué)生作業(yè)，浙江一份《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)(微博)作業(yè)管指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），在微信群、朋友圈中被廣為傳播并引起爭(zhēng)議。

　　支持者認(rèn)為，平時(shí)工作就已經(jīng)夠忙了，回到家還要忙孩子的作業(yè)，有種被學(xué)校&ld;軟綁架&rd;的感覺(jué)，應(yīng)當(dāng)叫停&ld;家長(zhǎng)(微博)作業(yè)&rd;。而反對(duì)者認(rèn)為，&ld;家長(zhǎng)作業(yè)&rd;不應(yīng)完全叫停，教育孩子，家長(zhǎng)本身就有著不可推卸的責(zé)任。

　　這份要求&ld;切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)&rd;的《指導(dǎo)意見(jiàn)》浙江省教育廳發(fā)布。《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。

　　其中，還列舉了包括聽讀作業(yè)、聽記作業(yè)、數(shù)學(xué)拓展作業(yè)、制作各類小報(bào)、搜集資料作業(yè)、要求準(zhǔn)備物品的綜合性作業(yè)、要求學(xué)生游遍指定的博物館、讓孩子參與投票點(diǎn)贊、網(wǎng)上&ld;爭(zhēng)章&rd;活動(dòng)、假日小隊(duì)活動(dòng)、讀書征文活動(dòng)等11種有可能增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)的情形。

　　正是對(duì)這種&ld;家長(zhǎng)作業(yè)&rd;的叫停，于戳到了大部分家長(zhǎng)的&ld;痛點(diǎn)&rd;，引起廣泛關(guān)注。有家長(zhǎng)甚至留言&ld;總算解脫，以后不用強(qiáng)迫自己再做超人了&rd;。

　　浙江出臺(tái)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的目的是希望各地各校切實(shí)制止要求家長(zhǎng)過(guò)度參與的作業(yè)。浙江省教育廳教研室副主任張豐表示，家長(zhǎng)在孩子作業(yè)中的參與角色僅是督促者、支持者與鼓勵(lì)者，&ld;防止學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)的依賴&rd;。

　　針對(duì)家長(zhǎng)們的吐槽，張豐認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師、學(xué)生、家長(zhǎng)僅將作業(yè)視為課后練習(xí)，視為訓(xùn)練活動(dòng)，是對(duì)作業(yè)功能的窄化。在張豐看來(lái)，作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的載體。要將作業(yè)作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一部分，從學(xué)習(xí)活動(dòng)體考慮，系統(tǒng)、科學(xué)、合地設(shè)計(jì)與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的、有層次性的作業(yè)。

　　&ld;因而，教師要像備課一樣，精心選擇或設(shè)計(jì)意圖明確的、有針對(duì)性的作業(yè)，不可不加選擇地布置作業(yè)。&rd;張豐說(shuō)，中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)。要建立尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、循序漸進(jìn)、能力立意的作業(yè)評(píng)價(jià)體系；鼓勵(lì)教師研究作業(yè)的性質(zhì)與功能，設(shè)計(jì)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、促進(jìn)解、提高熟練、知識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成等多種功能的作業(yè)，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。

　　據(jù)悉，針對(duì)學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，浙江省教育廳要求學(xué)校建立作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間。其中小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)；小學(xué)其他年級(jí)每天完成書面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)，初中學(xué)生每天作業(yè)時(shí)間控制在兩小時(shí)之內(nèi)。每個(gè)學(xué)科只允許配備一本與教學(xué)進(jìn)度相配套的課后作業(yè)本。

　　但也有學(xué)校老師認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系不變，家長(zhǎng)的功利心就不會(huì)變。&ld;為了考試多幾分，雖然作業(yè)減少，但爸媽轉(zhuǎn)身就會(huì)去外面找培訓(xùn)班給孩子報(bào)名。&rd;杭州一小學(xué)的黃芳老師說(shuō)。

　　》》孩子做小報(bào)，家長(zhǎng)忙一天 這樣的家長(zhǎng)作業(yè)有必要嗎

　　&ld;意見(jiàn)&rd;的附件中，列舉了11種容易加重學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。包括小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文聽讀作業(yè)、聽寫作業(yè)、數(shù)學(xué)拓展作業(yè)、制作各類小報(bào)等。張豐表示，&ld;意見(jiàn)&rd;并不是反對(duì)所有這11種作業(yè)，而是要制止其演化出來(lái)的家長(zhǎng)過(guò)度參與現(xiàn)象，文件附件里均有詳細(xì)解讀。

　　像低年級(jí)孩子講故事給家長(zhǎng)聽，這樣的作業(yè)并沒(méi)什么不妥。但問(wèn)題在于，有的學(xué)校還要求家長(zhǎng)把故事記下來(lái)，孩子講了十分鐘，家長(zhǎng)可能要寫三四千字，這樣的&ld;家長(zhǎng)作業(yè)&rd;，就沒(méi)有必要。再比如制作小報(bào)，讓孩子學(xué)習(xí)搜集資料，都是可以的，但如果要求過(guò)高，沒(méi)有爸媽幫忙，孩子很難完成，就應(yīng)該叫停。

　　此看來(lái)，今后要避免家長(zhǎng)代勞，老師要提高甄別能力，發(fā)現(xiàn)成人痕跡的作業(yè)，一律不能拿高分；至于爸媽們，面對(duì)孩子的作業(yè)評(píng)價(jià)，要更淡定一點(diǎn)。