教育是一個國家的頭等大事，但是城鄉(xiāng)義務教育間的差距成了阻礙教育均衡發(fā)展的絆腳石。近年來，國家及各地政府相繼采取了各種方案，力在尋求限制教育均衡發(fā)展的內(nèi)在原因，從中找到突破口，爭取義務教育發(fā)展能夠登上一個新臺階。但是，這時候人們該思考了城鄉(xiāng)一體化教育該如何保質(zhì)提速呢？

　　本報記者 張婷

　　近日，中國教育學會教育行政專業(yè)委員會第六屆學術(shù)年會在北京召開，來自教育部有關(guān)司局、地方教育局局長以及教育行政領(lǐng)域的專家學者會聚一堂，緊緊圍繞城鄉(xiāng)教育一體化的難點問題，開啟頭腦風暴，尋找加快推進縣域教育均衡發(fā)展的改革路徑。

　　城鄉(xiāng)教育的天平怎樣&ld;擺平&rd;

　　隨著城鎮(zhèn)化的推進，人口流動不斷加快，這些年教育呈現(xiàn)出一種趨勢：鄉(xiāng)村學校變得越來越&ld;空心&rd;，而城市學校變得越來越擁擠。一邊是麻雀學校、教學點難以為繼，一邊是城市校校爆滿、大班額成常態(tài)。

　　會上，教育部基礎教育一司司長王定華提供的數(shù)據(jù)印證了這個現(xiàn)象：據(jù)統(tǒng)計，到2014年年底，我國城鎮(zhèn)化率達到54%。但同時，在義務教育階段，已經(jīng)有72%的學生在城鎮(zhèn)就讀。&ld;特別是高中生，大部分在縣城以上的學校就讀，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中已經(jīng)很少了。這也是為什么鄉(xiāng)村會出現(xiàn)&ls;空殼&rs;學校，而城鎮(zhèn)學校又不夠用的原因。&rd;

　　東北師范大學教育學部部長、長江學者鄔志輝教授判斷，鄉(xiāng)村學校生源萎縮而城市教育資源不足的矛盾，將成為未來一段時間內(nèi)基礎教育一個非常重要的特征。他將這個過程描述為一個循環(huán)：&ld;城市吸引著學生，不斷有學生進城，城里就會缺老師，地方再選拔一些好的鄉(xiāng)村老師進城，好老師走了，村民覺得村小沒希望了，剩下的人也帶著孩子進城。優(yōu)秀的師生都離開鄉(xiāng)村，走向城市；而留在鄉(xiāng)村的，多是那些不得已留下的人。&rd;

　　生源大量從鄉(xiāng)村流向城市成為擺在教育行政部門面前的一道難題。對此，王定華表示，&ld;十三五&rd;時期，城鎮(zhèn)教育要做大，擴大容量；農(nóng)村教育要做強，要能吸引學生，并且讓那些沒有轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的孩子們也能受到合格的教育。

　　作為山西晉中教育的&ld;掌舵人&rd;，局長鹿建平從七八年前就開始為這場生源轉(zhuǎn)移大戰(zhàn)作準備，調(diào)學校布局，大力改造農(nóng)村薄弱校、實行指標到校等政策，&ld;穩(wěn)住鄉(xiāng)村生源、減輕城市縣城學校壓力，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展&rd;。

　　&bsp;教育要素統(tǒng)籌如何不被&ld;卡&rd;

　　在專家學者們看來，要穩(wěn)住鄉(xiāng)村生源，要實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育一體化，其關(guān)鍵在于實現(xiàn)教育資源城鄉(xiāng)共享，讓教育要素在系統(tǒng)內(nèi)、城鄉(xiāng)間合流動。

　　可在局長們看來，要實現(xiàn)這些并不容易。拿經(jīng)費來說，上面的經(jīng)費撥下來，各有各的渠道，各有各的用處。用于建農(nóng)村學校的經(jīng)費，不能建城市學校；用于音體美設備配置的經(jīng)費就算花不完，也不能調(diào)到急需的實驗室建設上。

　　教師編制也是如此，編制部門三五年才一合編，定編之后就不能改了。可近幾年，學生的生源情況每年都有很大的變化，教師崗位要及時調(diào)，但因為政策限制，讓教育局長也很無奈。

　　&ld;上級部門各管一攤，所有的命令都下達到縣級教育行政部門。而我們的權(quán)力又有限，明知道一些資源配置并不合，卻不得不執(zhí)行命令，很難合資源。&rd;會上，一位局長悄悄對記者說。

　　北京師范大學著名教育經(jīng)濟學家王善邁教授分析說，&ld;我國基礎教育&ls;以縣為主&rs;&ls;省級統(tǒng)籌&rs;，但何為&ls;為主&rs;、何為&ls;統(tǒng)籌&rs;，界定不明。于我國經(jīng)濟和財政發(fā)展在區(qū)域間嚴重不均衡，大多數(shù)縣其財力難以承擔基礎教育的支出責任，財政缺口大多采取中央和省專項財政轉(zhuǎn)移支付彌補。而現(xiàn)行的基礎教育專項轉(zhuǎn)移支付名目繁多、交叉重疊。&rd;

　　王善邁建議，對現(xiàn)行的教育事權(quán)與支出責任進行明確界定和調(diào)。一般性轉(zhuǎn)移支付的目標是均衡地方財力，不宜規(guī)定其中教育所占比例。對義務教育的支出責任，可采取&ld;按項目分比例&rd;辦法，分省確定中央和省的支出責任。

　　&bsp;&bsp;農(nóng)村教育&ld;優(yōu)勢&rd;如何挖掘

　　有人認為，隨著城鎮(zhèn)化的快速推進，農(nóng)村教育會逐步消失，頹勢不可逆轉(zhuǎn)。國家督學、山西省教育廳黨組成員張卓玉對此并不認同，&ld;這種觀點只看到了農(nóng)村教育的&ls;短板&rs;，沒看到它的優(yōu)勢。農(nóng)村學校可以實現(xiàn)小班化教學，家長與學校的關(guān)系也更加親密，這些優(yōu)勢發(fā)揮得好，農(nóng)村學校一樣能辦得有聲有色。&rd;

　　張卓玉在全國督導時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村建設得十分漂亮，也很有吸引力，有一些人正在重返鄉(xiāng)村，給農(nóng)村學校帶來了生機。&ld;在山西的一些縣里，最好的學校不在縣城，而是在農(nóng)村。&rd;

　　鄔志輝也認為，城鎮(zhèn)化并不會讓農(nóng)村消失。&ld;韓國城鎮(zhèn)化率一度達到90%，所有人都進城了，沒人種田，絕大多數(shù)糧食都需要進口，這帶來一個很大的問題，就是如果外交情況不好，外國不給韓國賣糧了，韓國人就吃不上飯了。因此，現(xiàn)在許多國家還出現(xiàn)了逆城鎮(zhèn)化趨勢&rd;。

　　鄔志輝判斷，未來農(nóng)村教育可能有四種形式：第一種是合村并居式，讓村民住進樓房，學生就近入學；第二種是校車接送式，學生乘車上學；第三種是寄宿模式，目前像西藏、云南等地區(qū)都是這種模式；第四種是教學點模式，要下大力氣加大教學點建設。

　　王善邁進一步指出，出臺國家標準是實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的必要保障。&ld;確定教育生均經(jīng)費標準和生均財政撥款標準，既要考慮教育發(fā)展的需求，也要考慮財政供給可能。教育作為成本遞增行業(yè)，標準應是動態(tài)的和逐步提高的。&rd;

　　&ld;當教育資源配置在一定空間內(nèi)實現(xiàn)了均衡，城鄉(xiāng)義務教育的吸引力大致相同，城鄉(xiāng)義務教育學生接受高質(zhì)量后續(xù)教育的機會也基本平等時，城鄉(xiāng)教育一體化就實現(xiàn)了。&rd;鄔志輝說。