孩子們良好的心對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很大的幫助，很多孩子的心里存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到根本的解決，就會(huì)造成孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題，如攻擊性的行為，人際交往、學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題等等，那么怎樣才能了解到孩子的心有哪些問(wèn)題呢？想要了解更多小學(xué)教育相關(guān)的知識(shí)嗎？請(qǐng)看怎樣與小學(xué)生交流 和小學(xué)生溝通的技巧是什么。

　　品行問(wèn)題心咨詢案例

　　小學(xué)生心咨詢案例：王滿，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

　　1、 衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢;

　　2、 人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

　　3、 組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

　　心原因分析：

　　1、小學(xué)生品行問(wèn)題心咨詢案例分析：該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。(小時(shí)候環(huán)境生活的影響)

　　2、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，一個(gè)弱者變成一個(gè)大&ld;天王&rd;，令老師極其頭疼。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)

　　于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)&ld;小皇帝&rd;。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

　　綜合分析與診斷

　　該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1攻擊性行為;2人際關(guān)系;3學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：

　　1攻擊性行為：

　　根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有&t;趨利避害&t;的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的&t;攻擊性行為&t;的最初形式是&t;被打&t;，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的&t;懲罰&t;出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。&t;強(qiáng)者打人&t;與&t;弱者挨打&t;的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合性。

　　因此，觀念中形成了這樣的推：&ld;弱者&rd;受到別的小朋友欺負(fù)，&ld;強(qiáng)者&rd;可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在&t;我是強(qiáng)者&t;的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

　　當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上&t;攻擊性人格&t;，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

　　2人際交往問(wèn)題：

　　該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了&t;欺負(fù)&t;，但卻引起了同學(xué)的&t;注意&t;，這些行為也就形成了他在別人眼中的&t;不良形象&t;：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示&t;我想跟你們玩&t;，但&t;打&t;的方式是不被認(rèn)同和接受的。

　　3學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

　　現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

　　目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

　　(1)詢問(wèn)基本情況。

　　(2)向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

　　(3)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件;

　　(4)與孩子交談，探尋孩子的心矛盾及思想意愿;

　　(5)著重讓孩子表達(dá)&t;當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何&t;，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

　　(6)讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

　　(7)指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

　　(8)制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管能力。