&bsp;　　當前，陪讀現象愈演愈烈，也讓不少家長和孩子&ld;不堪重負&rd;，日前，陪讀現象甚至發展到陪讀晚自修的程度，并且在很早之前就有先例，對于&ld;陪讀&rd;晚自修，有人認為有利于協助班級管，也有人認為不利于孩子獨立意識以及自能力的養成，總之是眾說紛紜，對此，你們又是如何看待的呢？

　　一個月之前，廣東江門市培英高中開啟了晚自修&ld;陪讀&rd;模式，家長可自愿在晚修期間，到孩子所在課室，參與教學管，和大家一起上晚自修，此舉在江門學校是首開先河。（1月2日《廣州日報》）

　　其實，家長&ld;陪讀&rd;晚自修早有先例：山東威海一中國際部曾邀請有意愿的學生家長進校，和學生們一起上晚自習；而在湖北武漢蔡甸區漢陽一中，輪流&ld;陪讀&rd;的家長清晨6時30分就要到校，與高中生們一同上課、跑操、到食堂就餐等，直到晚上9時30分上完晚自習才回家。

　　無論是自愿還是受邀，&ld;陪讀&rd;家長的盡忠職守在客觀上確實有利于協助班級管，課堂秩序、學習效率等都能得到一定程度的改善；同時，家長也能更多地了解孩子的學習狀態，嘗試從孩子的角度看待和處許多與學習有關的問題。

　　不過，模式可以復制，成效卻未必亦然，如果其他地區或學校就此盲目跟風效仿，或許結果會適得其反。

　　一方面，不是所有的家長所有的學校都具備&ld;陪讀&rd;的條件。任何一種模式，都是在特定的時機和條件中孕育而成，也只有在與之相適應的環境中才能獲得預期 的效果；如果無視自身的客觀實際而生搬硬套，結果多是東施效顰或虎頭蛇尾。不可忽視和否認的是，不同學校之間在區域位置、經濟條件、歷史傳統、自身定位、 生源質量、家長結構、教師素養等多方面存在一定的差異，不同的家長在年齡閱歷、文化程度、價值觀念、工作性質、生活水平等方面也參差不齊。自愿，或許響應 者寥寥無幾；攤派，則有強人所難之嫌。當新奇感和新鮮勁消失殆盡，&ld;陪讀&rd;模式還能走到多遠有些不容樂觀。

　　另一方面，&ld;陪讀&rd;現象本身有利有弊，業內人士對之也是褒貶不一。甚至在一定程度上，&ld;陪讀&rd;所產生的負面影響更讓其備受詬病。比如在能力上，孩子的 獨立意識和自能力會得到弱化，強烈的依賴感會讓&ld;長不大的孩子&rd;們更加弱不禁風；在精神上，&ld;無微不至&rd;的&ld;陪讀&rd;無異于&ld;看管&rd;，更容易增加孩子的學 習壓力和心負擔；在性格上，毫無&ld;留白&rd;的運轉模式會剝奪本該屬于學生的自，不利于個性的培養和發展；在人際關系上，如此看似完美的家校合作實則將孩 子置于不被信任的境地，自以為是的良苦用心未必會有&ld;好報&rd;，說不定反會遭到無形的抗爭和抵制。

　　陪伴是最好的教育方式，適當的陪伴是孩子成長成才道路上必備的精神營養。但陪伴式教育并非&ld;360度無死角、24小時無間斷&rd;的嚴防死守，而構建全方 位、立體式的監控體系既不現實也不科學。不妨把重心放在行為習慣的養成上，在張弛有度、規范民主的學校氛圍和家庭氛圍中強化思想教育，引導孩子樹立自覺、 自我、自律的觀念，這樣才能培養出一個真正的人，一個&ld;大寫&rd;的人。

　　文/卜新國