&bsp;　　教育乃立國之本，強國之基，不管時代如何變遷，教育的重要性是不會改變的。而且，在教育過程中，最關鍵的部分就是教師，唯有教師質量、水平過關，才能夠保證為國家培育出一批又一批年輕有為的學子。眼下開學來臨，各地紛紛出現師資短缺的局面，為了破解這一難題，除了培養骨干教師，還需警惕基層骨干教師非正常流逝的現象。

　　臨近暑假結束，往往是教育人事部門頗為&ld;頭疼&rd;的時候。各學校紛紛到教育局&ld;要人&rd;，人事部門卻常有捉襟見肘之感‐‐在湖南西部的H縣，師資短缺似乎是一個始終無法破解的&ld;局&rd;。其中，有教師招聘、編制管、師資分配等方面因素，而教師的非正常流失也是一個不容忽視的原因。

　　粟某是H縣一中高三班主任、教學骨干。2015年送走又一屆高三學生后，為求更好待遇，他與3名同事選擇&ld;跳槽&rd;，到鄰近的貴州某縣的中學&ld;另棲高枝&rd;。同時走的，還有應聘到長沙等城市學校的5名高中骨干教師。

　　幾乎每年，H縣一中都有高中骨干教師&ld;流失&rd;，少則四五人，多則七八人。多年前，去向主要是廣東中山、深圳等發達地區，以及湖南一些地市的市區學校。近兩年，隨著西部地區經濟發展，教師待遇迅速提高，該校教師又出現了新動向‐‐開始流向鄰近的重慶、貴州的一些縣中。

　　如果說&ld;外流&rd;是落后地區高中骨干教師流失的主因，那么，&ld;轉行&rd;則是鄉鎮學校骨干教師流失的一個重要原因。

　　小秦原是H縣某鄉鎮初中教導主任，因頭腦靈活，加上較好的文字功底，5年前被借調到縣政府從事文秘工作，經過多年磨煉，已成為能起草縣政府工作報告之類&ld;大材料&rd;的&ld;寫手&rd;，最終轉為政府職員。

　　像小秦這種情況在H縣不是個例。前些年，于政策相對寬松，教師改行從政的不在少數，近年來于編制縮緊，&ld;跳槽&rd;改行難多了，但仍然年年有。縣委、縣政府一些重要部門因缺人，常從教育系統物色&ld;苗子&rd;，通過一段時間的試用考察后，發現確實優秀的，&ld;擠出&rd;編制給予轉正，有的被升遷提拔，走上行政單位的領導崗位。這些改行的教師，多是年輕有經驗的學校中層干部，或是教育教學上的骨干。

　　除了&ld;跳槽&rd;，&ld;借調&rd;也造成了教師隊伍的&ld;短期流失&rd;。據H縣教育局人事股粗略統計，近五年，該縣教育系統先后被&ld;借調&rd;或&ld;抽調&rd;到其他部門的干部和教師不下40人，用人單位包括宣傳、公安、文化等部門，以及項目辦、創建辦、矛調中心等一些臨時性機構，主要為彌補人才不足，應付某項中心工作或突擊性工作。有一年，縣公安局&ld;110&rd;指揮中心就一次性從學校&ld;借調&rd;了10余名在職教師。&ld;借調&rd;時間短則一年兩年，長則四年五年。

　　現在一種觀點認為，教師流失體現的是社會人才的合流動，對促進行業人才交流有積極意義。有&ld;出&rd;才有&ld;進&rd;，流失對教師隊伍的新老交替和保持活力有好處。果真如此嗎?

　　記者在調查中發現，從H縣的流失教師群體看，無論是跳槽還是借調，&ld;流&rd;走的基本上是教育教學的骨干或者學校的中層管干部，其中一半以上是各自學校的&ld;頂尖&rd;力量。

　　比如，H縣一中&ld;外流&rd;的高中教師，多為連續任教多屆高三、教學成績突出、深受學生歡迎的學科帶頭人或&ld;高考功臣&rd;。也正因為如此，他們才具備被&ld;挖走&rd;的資本。而改行、被&ld;借調&rd;的鄉鎮學校教師，也多是年輕有潛力、綜合素質較高的優秀教師。

　　在師資隊伍建設中，有一種公認的教師培養目標模式：一年適應、三年熟練、五年骨干。也就是說，培養一名骨干教師，最少也需要五年時間。然而，在一所學校，真正五年就能成長為骨干的教師也是極少數，大多數需要更長時間，有的甚至可能教一輩子書都成不了骨干。

　　骨干教師的培養是呈階梯式的，需要以老帶新。骨干教師短時間、大面積的流失，勢必會造成教師培養的&ld;斷層&rd;。記者了解到，為填補高中骨干教師流失造成的空缺，近年來，H縣的縣城中學不得不從鄉鎮學校中擇優選拔遞補。不少鄉鎮學校校長感慨：好不容易培養一名骨干又&ld;跑&rd;了‐‐這樣的&ld;多米諾骨牌效應&rd;，客觀上造成了農村優秀師資的缺失，加劇了教育資源分配的失衡。

　　這是&ld;看得見的&rd;，還有&ld;看不見的&rd;。&ld;聽說某某現在廣東某學校，月工資有兩萬多元&rd;&ld;某某調到重慶某縣后，學校給他分了一套住房，而且工資待遇也比我們高許多&rd;&ld;某老師以前被借調了，現在當上了某局的科長&rd;……于是，又有一些教師的心態開始發生變化。

　　H縣教育局一工作人員坦言：&ld;教師的非正常持續流失，客觀上蠶食了一線教學力量，影響了教師隊伍的穩定。教師流失特別是優秀師資流失問題如果得不到有效化解，勢必造成教育后勁兒不足，對教育可持續發展極為不利。&rd;

　　尊師重教要落到行動上

　　對于一些經濟欠發達地區，教師隊伍人才流失問題必須引起足夠重視。有關部門應采取有效措施著力化解這一問題，不能以&ld;正常現象&rd;的簡單態度漠視。

　　破解發展滯后地區普遍存在的師資流失難題，宜&ld;導&rd;不宜&ld;堵&rd;，必須待遇留人、制度留人、事業留人、感情留人多管齊下。

　　優秀師資外流和&ld;跳槽&rd;，說到底是因為待遇低。教師待遇上不去，&ld;尊師重教&rd;喊得再響都是一張&ld;空頭支票&rd;。只有待遇提高了，教師才會有職業幸福感，才會安心教書、靜心育人。

　　針對教師&ld;跳槽&rd;和&ld;借調&rd;問題，政府相關部門要進一步建立健全人才儲備和選拔機制，增強自身&ld;造血&rd;功能，加強編制管，堅決堵住隨意&ld;借調&rd;和&ld;抽調&rd;教師現象。教育部門和學校要加強教師職業道德教育，并采取有力措施優化從教環境。

　　此外，要實實在在關心教師，及時解決教師工作、生活中的實際困難，走進教師的內心世界，了解教師的所思、所想、所需，通過真情關愛感動教師、留住教師。（通訊員梁小剛 記者 陽錫葉）