&bsp;　　我國一直致力于教育改革，希望能夠打破傳統，從根本上實現教育改革，讓新的教育模式更加適應孩子的學習成長。與此同時，也可以借鑒他國的教學模式，加以靈活運用，創造出更加適合我國國情發展的教育體制，惠及更多的學子，體實現多樣化教學模式。

　　在美國，對學校系統的改造，一方面是出現了一批創新的學校，另一方面是改革公辦學校。在歐美國家，公辦學校教育經費大多充足，但相對比較平庸，缺乏活力，也存在千校一面的問題，甚至有槍支、毒品文化泛濫的現象。公辦學校的品質一直是令人擔憂的。

　　美國從20世紀90年代開始實行特許學校或者叫&ld;契約學校&rd;（harter Shl），這是一種委托管的模式。公辦學校的性質不變，政府全額撥款，舉辦者與教育行政部門簽訂協議，按照章程辦學，自主管學校，在教師聘用、經費使用、課程設置、校歷安排等方面有很高的自主權，能辦出不同的特色。到2010年，美國已有5453所特許學校，在校生173萬人。學校三年評估一次，合格的繼續簽約，不合格的教育局收回。

　　我國的教育改革，教育治現代化的目標已經提出，其核心念就是：簡政放權、管辦評分離、第三方評價、委托管、購買服務等。在教育領域如何破這個題？如何實現管辦分離？如何下放教育權力，釋放教育紅利？這是一個巨大的挑戰、一個重大的主題。我們需要啟動中小學辦學體制改革。這一輪改革需要變革的是三個對象：一是具有1300年傳統的科舉教育，它的當代翻版就是應試教育。二是19世紀形成的&ld;教育工廠&rd;模式，即以知識灌輸為主，大規模、集體化的統一教學模式。三是上世紀50年代以來建立的蘇聯式的高度集權的計劃教育體制。

　　辦學體制改革有兩個方向，一是改革公辦學校辦學體制，試點特許學校、自學校的模式，將部分公辦學校公開招標、簽訂契約，委托教育家團隊管，實行教育家辦學。如果北上廣等大城市和發達地區，每個區縣能拿出一所小學、一所初中進行試點，全國就會有數以百計的實驗學校，成為體制創新的生長點。

　　二是把創新創業的概念從企業界擴大到教育界，鼓勵有想有抱負的校長、老師創辦小微學校，解放教育生產力。這樣，很多家長就不必把小孩送到國外或國際學校，我們也可能給他提供一個比較好的教育。只有多樣化的教育體制，才有多樣化的教育模式。教育創新從開放辦學開始，從下放學校開始，從解放學校開始。

　　中國具有全民族重教興學的巨大熱情，具有學在民間的悠久傳統，是一個盛產教育家的國度。為什么我們的教育家消失了？因為教育權力被壟斷了。通過這個改革，將教育權重新還給社會、還權于民，使教育重新成為社會共同參與的偉大事業，就有可能出現更多的教育家，出現嶄新的教育局面。