&bsp;　　我國(guó)一直致力于教育改革，希望能夠打破傳統(tǒng)，從根本上實(shí)現(xiàn)教育改革，讓新的教育模式更加適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也可以借鑒他國(guó)的教學(xué)模式，加以靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出更加適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的教育體制，惠及更多的學(xué)子，體實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模式。

　　在美國(guó)，對(duì)學(xué)校系統(tǒng)的改造，一方面是出現(xiàn)了一批創(chuàng)新的學(xué)校，另一方面是改革公辦學(xué)校。在歐美國(guó)家，公辦學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)大多充足，但相對(duì)比較平庸，缺乏活力，也存在千校一面的問(wèn)題，甚至有槍支、毒品文化泛濫的現(xiàn)象。公辦學(xué)校的品質(zhì)一直是令人擔(dān)憂的。

　　美國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始實(shí)行特許學(xué)校或者叫&ld;契約學(xué)校&rd;（harter Shl），這是一種委托管的模式。公辦學(xué)校的性質(zhì)不變，政府全額撥款，舉辦者與教育行政部門(mén)簽訂協(xié)議，按照章程辦學(xué)，自主管學(xué)校，在教師聘用、經(jīng)費(fèi)使用、課程設(shè)置、校歷安排等方面有很高的自主權(quán)，能辦出不同的特色。到2010年，美國(guó)已有5453所特許學(xué)校，在校生173萬(wàn)人。學(xué)校三年評(píng)估一次，合格的繼續(xù)簽約，不合格的教育局收回。

　　我國(guó)的教育改革，教育治現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)提出，其核心念就是：簡(jiǎn)政放權(quán)、管辦評(píng)分離、第三方評(píng)價(jià)、委托管、購(gòu)買服務(wù)等。在教育領(lǐng)域如何破這個(gè)題？如何實(shí)現(xiàn)管辦分離？如何下放教育權(quán)力，釋放教育紅利？這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)、一個(gè)重大的主題。我們需要啟動(dòng)中小學(xué)辦學(xué)體制改革。這一輪改革需要變革的是三個(gè)對(duì)象：一是具有1300年傳統(tǒng)的科舉教育，它的當(dāng)代翻版就是應(yīng)試教育。二是19世紀(jì)形成的&ld;教育工廠&rd;模式，即以知識(shí)灌輸為主，大規(guī)模、集體化的統(tǒng)一教學(xué)模式。三是上世紀(jì)50年代以來(lái)建立的蘇聯(lián)式的高度集權(quán)的計(jì)劃教育體制。

　　辦學(xué)體制改革有兩個(gè)方向，一是改革公辦學(xué)校辦學(xué)體制，試點(diǎn)特許學(xué)校、自學(xué)校的模式，將部分公辦學(xué)校公開(kāi)招標(biāo)、簽訂契約，委托教育家團(tuán)隊(duì)管，實(shí)行教育家辦學(xué)。如果北上廣等大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，每個(gè)區(qū)縣能拿出一所小學(xué)、一所初中進(jìn)行試點(diǎn)，全國(guó)就會(huì)有數(shù)以百計(jì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為體制創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念從企業(yè)界擴(kuò)大到教育界，鼓勵(lì)有想有抱負(fù)的校長(zhǎng)、老師創(chuàng)辦小微學(xué)校，解放教育生產(chǎn)力。這樣，很多家長(zhǎng)就不必把小孩送到國(guó)外或國(guó)際學(xué)校，我們也可能給他提供一個(gè)比較好的教育。只有多樣化的教育體制，才有多樣化的教育模式。教育創(chuàng)新從開(kāi)放辦學(xué)開(kāi)始，從下放學(xué)校開(kāi)始，從解放學(xué)校開(kāi)始。

　　中國(guó)具有全民族重教興學(xué)的巨大熱情，具有學(xué)在民間的悠久傳統(tǒng)，是一個(gè)盛產(chǎn)教育家的國(guó)度。為什么我們的教育家消失了？因?yàn)榻逃龣?quán)力被壟斷了。通過(guò)這個(gè)改革，將教育權(quán)重新還給社會(huì)、還權(quán)于民，使教育重新成為社會(huì)共同參與的偉大事業(yè)，就有可能出現(xiàn)更多的教育家，出現(xiàn)嶄新的教育局面。