前些日子，一篇一線教師針對時下語文教材所做的文章，引來廣大網(wǎng)友的熱議，有贊同當(dāng)然也就有反對的。其實(shí)，在這篇文章還沒出現(xiàn)的時候，又有幾個人會去思考時下的中學(xué)語文教材是否落后，還不都是跟著現(xiàn)有的教材按部就班的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個人都有發(fā)表自己言論的自權(quán)這一點(diǎn)不可否認(rèn)。但是仔細(xì)想想，今天的中學(xué)語文教材真的落伍了嗎？

　　近日，《中國青年報》刊發(fā)安徽省一縣級中學(xué)教師趙成昌的文章《一線教師呼吁：落伍的語文教材盡快脫胎換骨》。文章指出，今天的語文教材選材落后、內(nèi)容陳舊，缺少學(xué)生所普遍推崇的韓寒、郭敬明等青年作家的作品，還指出古文過多、背誦要求過高等問題，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。記者為此采訪了北師大出版社初中語文教材主編、福建師范大學(xué)文學(xué)院教授孫紹振，北師大出版社初中語文教材副主編、福建師范大學(xué)文學(xué)院研究員賴瑞云，《收獲》雜志副編審、自編讀物&ld;對抗語文&rd;的作家葉開，深圳羅湖外語學(xué)校語文教師余文浩等，他們就此話題表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

　　晶報：您對今天中學(xué)語文教材體怎么看？

　　孫紹振：基本不存在那位老師說的陳舊落伍問題，因?yàn)檎Z文教材的文章必須具有相當(dāng)經(jīng)典性，不能選一些時文進(jìn)去。語文教材也有發(fā)展不太平衡的問題，但不是一句簡單的陳舊落伍可以概括的。

　　賴瑞云：總體上自2001年語文教材新課標(biāo)發(fā)布后，比課改前的20多年有明顯進(jìn)步。體現(xiàn)在兩個方面：第一，主題組合。以前主要根據(jù)小說、散文等文體來組合，而主題組合更符合一般閱讀習(xí)慣。第二，立足文本。課改前的語文教材都是作品為知識點(diǎn)服務(wù)，這樣可能就會為了某一個知識點(diǎn)而犧牲了一篇好文章體的精華。新課改淡化知識點(diǎn)。知識點(diǎn)也要，因?yàn)樗菫樘岣呋咀x寫能力服務(wù)的，但知識點(diǎn)必須埋在體性里面，不是解剖式的知識點(diǎn)灌輸。

　　葉開：安徽一線教師談到的語文教材陳舊等問題是長期積累的，但一直沒有任何改變。中國國家層面上，&ld;語文大綱&rd;一直存在核心不清、價值含混、培養(yǎng)目標(biāo)意指不明等問題。在閱讀與寫作上，都缺乏真正的認(rèn)識，讓語文停留在&ld;政治課本&rd;層面。

　　要真正變革，必須重新認(rèn)識語文。這門課是一門中文母語學(xué)習(xí)課程，選文以古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品為核心，輔以語言優(yōu)美、可讀性強(qiáng)的哲學(xué)、歷史、社會科學(xué)類文章，通過對這些作品的思辨性閱讀，提高學(xué)生與教師的母語能力，包括口頭表達(dá)和寫作能力。

　　余文浩：我認(rèn)為今天中學(xué)語文教材差強(qiáng)人意，教材薄了，閱讀量不夠。應(yīng)該分精讀、泛讀及專題閱讀，加大系統(tǒng)性閱讀量，同時，教材編寫上要兼顧經(jīng)典性和時代性。