&ld;當然，這個階段對孩子的數學訓練一定根據孩子的生特點來進行。&rd;華帥解釋，這個年齡段的孩子覺得看到的、摸到的才是真實的，所以這個時候老師教數學沒必要特別深，不要盯著數學的知識層面不放，而是要把重點放在孩子對具體事物的感知上。老師要想辦法把實際場景模擬出來，讓孩子自己去體驗、去發現、去探討。

　　&ld;我通過教學發現，如果從思維品質層面來講，這個階段的孩子比預期的要聰明得多。&rd;

　　華帥說，自己曾給4歲的孩子上過課，當時是想讓孩子們了解圓柱體的特性。他在課上模擬了一個比較難的情景，桌子上擺放了一個方形鐵塊，比較重，此外還有一些小圓棍，他要求孩子們把鐵塊移動到另一個地方。出乎他意料的是，孩子們動手嘗試之后，意識到了把鐵塊放置在小圓棍上來滑行，他們還合力把桌子稍微抬起來傾斜一下，這樣小圓棍就自己可以滾起來。&ld;我這個課程本來想定位在8歲呢。可見只要老師能夠模擬好場景，并加以引導，孩子會比想象的聰明得多。&rd;