4不要用帶有負面傾向的問話去誤導孩子。

　　當孩子從幼兒園回家后，有的媽媽會問：&ld;幼兒園的小朋友有沒有欺負你？&rd;&ld;老師分東西的時候有沒有偏心？&rd;很顯然，這樣的問話方式很不恰當，媽媽的本意也許是怕孩子受委屈，但卻在潛意識中向孩子傳達了一些負面信息：幼兒園里的小朋友有時會欺負人，幼兒園里的老師是偏心的，幼兒園是不好的。

　　類似于這樣的問題問多了以后，孩子就會越來越不喜歡去幼兒園，因為他會覺得那是一個沒有安全感的地方，老師和小朋友都&ld;心懷叵測&rd;。所以，媽媽在與孩子聊天時只要簡單地聊一聊幼兒園里的事，說說那里的小朋友就足夠了，千萬不要用帶有負面傾向的問題去問孩子。

　　方法四：鼓勵孩子說說幼兒園的樂事

　　孩子在幼兒園都學些什么？飲食是否習慣？玩得是否開心？媽媽非常關心這些問題。如何才能了解孩子在幼兒園里的真實情況，并讓他感覺上幼兒園是件快樂的事情呢？媽媽可以多和孩子聊聊天，鼓勵他說說幼兒園里的樂事，這樣就可以知道孩子在幼兒園里都做了些什么，在孩子重復這些樂事的過程中，自己也會覺得幼兒園真是一個快樂的地方。

　　經典事例

　　事例1：

　　一天，媽媽在接5歲的苗苗從幼兒園回家的路上問：&ld;苗苗今天中午吃的什么呀？&rd;苗苗說：&ld;午飯后，老師給我們發毛豆吃了。&rd;&ld;哦？是嗎？毛豆很好吃吧？&rd;媽媽問。

　　&ld;嗯，很好吃，還很好玩。&rd;苗苗說。&ld;很好玩？能和媽媽說說嗎？&rd;媽媽好奇地問。

　　&ld;吃毛豆的時候，老師說要先把皮剝下來。可是吃的時候，小超問：&ls;老師，這些豆是誰裝進去的，吃的時候還得剝。&rs;大家都笑了。&rd;苗苗樂呵呵地說。

　　&ld;哈哈，你們班的小朋友太可愛了。&rd;媽媽不禁大笑。&ld;是啊，真有趣。&rd;苗苗說。

　　事例2：

　　3歲的強強入園已經兩個月了，可每當媽媽問起：&ld;強強今天在幼兒園都玩什么好玩的游戲了？&rd;強強總是哼哼半天說不上來，最后就說：&ld;我不知道了。&rd;但是過一會兒，媽媽沒問的時候，他卻會突然說起幼兒園里的事。

　　事例3：

　　爸爸有時會和媽媽一起去幼兒園接4歲的小雪，每當這時媽媽總會讓爸爸先帶著小雪在旁邊玩一會兒，自己去和老師了解一下小雪近期的表現。

　　回到家后，媽媽會和小雪重復老師說的事，如她畫畫很認真、跳舞很有節奏感等。每當說起這些，小雪就會興奮說起自己是如何畫畫的，都畫了些什么；還和媽媽說自己最近學了哪些舞蹈，有時說著說著就跳了起來。每當小雪高興地手舞足蹈的時候，媽媽也輕輕地拍掌為女兒打著節拍，受到媽媽的鼓勵，小雪就更加喜歡跳舞了。

　　教育感悟

　　幼兒園對于年幼的孩子來說，不僅僅是學習知識的地方，更是一個快樂游戲的場所。很多媽媽喜歡問孩子：&ld;今天在幼兒園都學了些什么？做什么游戲了？&rd;&ld;中午吃得什么飯？都有哪些菜啊？&rd;類似于這樣直接的提問，年幼的孩子往往無法像成人一樣清思路，然后將答案一一告訴媽媽。

　　但媽媽如果能換種方式去問，多和孩子聊聊天，鼓勵他說說幼兒園里好玩的事情，在孩子的描述中，便能了解他在幼兒園里玩耍和學習的情況。在孩子描述事情的同時，也鍛煉他的語言表達能力和記憶力，并且增加了親子之間的交流，能夠使媽媽和孩子的感情更為親密。

　　媽媽妙招

　　1感受孩子的快樂，讓他樂于與媽媽分享自己的樂事。

　　當孩子在媽媽的引導下說起幼兒園里開心的事，媽媽也要隨著孩子的描述去想象當時快樂的情景，和孩子一起分享他在幼兒園里的樂事。如事例1中的媽媽，在聽完苗苗的描述后，不但和孩子一起開心地笑，還說苗苗的同學很可愛。

　　當孩子發現媽媽真的在用心聽自己所說的&ld;樂事&rd;，他就會樂于向媽媽描述自己在幼兒園中開心的事情。但也許有的時候，在孩子看來很好笑的事，在成人看來卻很沒意思。即使如此，媽媽也不要說&ld;這有什么好笑的&rd;，而是應該耐心地聽孩子說完，并站在孩子的角度去感受他的快樂。如果媽媽認為不好笑的事就不喜歡聽，會挫傷孩子向媽媽講述的積極性，也許孩子會因此不再喜歡向媽媽講述自己的樂事。

　　2孩子不肯說的時候不強迫他說。

　　很多媽媽會發現，當自己詢問孩子在幼兒園的情況時，孩子卻說不上來或干脆不說。如事例3中的媽媽，在問強強在幼兒園玩什么游戲時，他卻說不知道。遇到這種情況媽媽不必過多追問，要知道3歲左右的孩子，其社交特點以獨來獨往、自娛自樂為主。當老師組織一些游戲活動時，他也許會心不在焉，注意力不集中，所以媽媽問起時他說不上來是很正常的事情。但有時候，孩子過一會兒后會主動說，就像強強一樣。這一點，媽媽也要解。

　　3引導孩子回憶幼兒園里的生活。

　　幼小的孩子回憶能力有限，所以如果媽媽問他在幼兒園里的事情，他常常會想不起來。但如果媽媽能事先向老師了解一下情況，然后在通過提示的方式引導孩子去描述幼兒園里的事情，這樣就能喚醒孩子的記憶庫。

　　如事例3中的媽媽，就是通過這樣的方式來啟發小雪回憶幼兒園里的事情的，并在孩子描述的過程中及時地給予表揚和鼓勵，調動了孩子學習的積極性。