孩子年齡小，身體弱，平衡能力差，反應也慢，這樣就容易發生意外傷害，這時，作為家長，就應該教育孩子一些自我保護的方法，保護自己不受到傷害，相信許多家長朋友還不太了解，下面就5068小編來給大家詳細介紹一下吧！

　　一、創造良好環境，增強幼兒體能。

　　工作中我們經常發現這樣的情況：一些體弱、受保護過度的幼兒，在活動中經常磕磕碰碰，而平時活潑好動、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低。究其原因不難看出，于體弱幼兒不愛活動，造成動作不協調、平衡能力差，遇到情況反應慢，所以容易受到意外傷害；而那些活潑健壯的幼兒，于好動、靈活、反應快，遇到情況能采取緊急措施，因此受意外傷害較少。此可見，增強幼兒體能是提高幼兒自護能力的重要途徑。為此，我們做了以下工作：

　　1、消滅不安全因素。

　　在園區環境改造中，我們因地制宜，精心設計，創設了便于幼兒鍛煉的各種環境設施。我們對現有的容易對幼兒造成傷害的建筑進行拆除和改造，對大型玩具進行全面檢修，認真檢查每一顆螺絲，做到防患于未燃，將意外傷害消滅在萌芽之中。

　　2、創設良好鍛煉環境。

　　我們利用園內一切可以利用的小型場地，增設了廢舊輪胎和老師自己制造的吊球、拉力器、攀登架等，創造條件讓幼兒在課余時間進行鍛煉。如幼兒在玩輪胎過程中，知道了一手扶著一手在后面推就滾穩了，而且越玩越靈活，并且知道輪胎要倒時趕快躲開身子、跳到一邊就不會壓著腳。這些器械既豐富了幼兒的活動內容，又鍛煉了幼兒的體能。

　　3、開展多種活動，增強幼兒體能。

　　我們除對幼兒進行體育訓練外，還注意開展各種幼兒感興趣的活動，以增強幼兒的體能。如：春天帶領幼兒去郊游，通過遠足活動對幼兒進行力量和耐力的練習；冬季運動會組織幼兒進行達標項目比賽，自覺加強了平時的排球、跳繩、投擲、翻滾等項目的練習，興趣很濃，達標率也有所提高。

　　幼兒在空氣新鮮、日光充足的戶外進行鍛煉活動，可以提高機體能力，使動作更協調更靈活，思維變得更活躍，這些都為培養幼兒自我保護的能力奠定了良好的基礎。

　　二、養成良好行為，形成自護習慣。

　　我國著名的學前教育專家陳鶴琴先生講過：&ld;習慣養得好，終身受其益。&rd;

　　生學家認為：&ld;習慣是自動了的條件反射。&rd;幼兒期容易形成條件反射，我們應該抓住這一教育契機，探索有效的方法，使幼兒從小養成良好的自護習慣。

　　4、良好行為的養成，能使幼兒躲避傷害。

　　例如，幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習慣，可以避免燙嘴、燙手，防止誤吃東西；幼兒養成靠邊走、跑、右行的習慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機會舊會大大減少；輕開門窗、輕拿、輕放桌椅的行為，能使幼兒避開門窗桌椅邊棱，可免遭磕碰的皮肉之苦。這些都是日常生活中經常遇到的家庭和幼兒園應相互配合，對幼兒進行教育，并長期堅持、反復強調。我們將日常行為規范編成瑯瑯上口的兒歌，便于幼兒解、記憶。我們還開展了《我會穿衣服》《馬路上發生的事情》《遇到困難我不怕》等主題活動，使幼兒建立起良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

　　5、遵守游戲規則，形成自護習慣。

　　幼兒的自我中心特點極為突出，玩得高興時，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，注意培養幼兒按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規則，我們采取了多種方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規則、互相謙讓的重要性；又如，設置問題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走路，有時甚至三個人一起拉手走，這是比較危險的一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護動作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們要求幼兒不手拉手走，并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學會積極的防御。[page]

　　三、學習自護常識，培養自護能力。

　　意外的自護常識是人們在歷經災難后，對災難原的規律性認識及所采取的必要防護措施。這對以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說，是難以掌握的，因此，在災害中，幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動，如綁架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以，向幼兒普及意外自護常識是形勢所迫。意外傷害是偶然發生的它又往往是不可預料的。因此，幼兒只有掌握了意外自護的初步常識，才能更好地抵御災害，避免受到傷害。

　　6、學習自我保護常識，提高自我保護能力。

　　我們就將自護常識貫穿于各科教學之中。如認識夏季時，我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害；認識電時，教給幼兒正確的使用電器的方法；把各種信號、標志、符號，編進故事中講給幼兒聽，使他們掌握必備的自護常識，提高應變和自護能力。

　　7、教育幼兒敢于求助，提高幼兒的自護能力。

　　幼兒體力小，生活經驗不足，適應環境能力差，遇到險情時身心難以應付，所以求助是幼兒自護的最好方法。許多幼兒遇到困難時只會哭泣、發脾氣，遇到陌生人非難時就驚恐失措，連呼喊求助的膽量都沒有，又因受語言能力的限制，幼兒在遇到困難需要幫助時，往往說不清楚事情的經過，所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從敢字入手，教給幼兒用語言表達自己的意愿。平時要求幼兒講清楚一件事的內容、地點、時間，講清請別人幫什么等。在電話已經普及的當今社會中，利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學會撥通自己家及父母工作單位的電話，并且知道110、119、120等呼救電話的含義。

　　8、通過直覺體驗、情景類推，培養幼兒的自護能力。

　　幼兒有受傷的體驗，對自身痛苦的記憶是最深刻的，所以當見到別的小朋友摔傷跌破時，能把自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺體驗有助于幼兒解自護的意義，也有利于教師在情景中對幼兒進行隨機的自護教育。我們還利用電教媒體創設情景，讓幼兒討論學習自護方法，以彌補隨機教育的不足。如創設著火了怎么辦，躲在哪里最安全等情景活動，通過老師的正確引導，增加幼兒的自護經驗。我們還開展一些自護實驗，如怎樣滅火、怎樣防地震、娃娃流血了怎么辦等，從而有效地提高了幼兒的自護能力。

　　總之，培養幼兒自我保護意識和能力，不是一朝一夕的事，需要父母和老師持之以恒，使他們獲得一個更高層次、更大意義上的保護：自我保護。