孩子剛上幼兒園，對外面的世界還不是很了解，心里比較脆弱，那么如何培養幼兒健康的心？需要家長們注意的途徑和方法是什么？相信許多家長朋友還不太了解，下面就5068小編來給大家詳細介紹一下吧！

　　一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心健康教育

　　1、學習和研究同步，論認識和工作實踐共同提高

　　在論上系統地學習，學習心健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心健康教育的規律。增強了從事心健康教育的自覺性，而且提高了所需知識和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關心健康教育的資料，進行10萬字的情報研究，并請專家指導，減少了盲目性，使得幼兒心健康教育規范化、科學化。

　　2、教科研同步，心教育能力和保教能力共同提高

　　以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結合點。我們的心健康教育在目標具體化、科研課題化、管規范化、責任指標化四個操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：&ld;音樂活動與幼兒合群性研究&rd;、&ld;美術活動中的交往、合作&rd;等課題，將教科研融合起來。同時，培養了一批教育科研能力的教師群體。

　　3、教育、教學和科研同時出成果

　　教科研相融合，心健康教育與教學實踐相融合，達到了較好的效果。其一把五大領域目標和課題研究目標融合起來，制定本園幼兒心健康的目標體系。其二設計了心教育活動教案50篇、體育游戲活動24篇，主題教育活動小班三項、中班四項、大班四項共60篇。其三教師的兒童教育觀有了較大轉變，以兒童為主體，以兒童發展為本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。

　　二、心健康教育與一日活動融合的主要途徑

　　1、游戲活動中的心健康教育的融合

　　游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心健康教育融合于游戲中，就能發揮發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

　　2、教學活動中的心健康教育的融合

　　我們的心健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，&ld;陽春面澆頭&rd;外在式的；也不是對原有材料中內含的心因素視而不見，不考慮兒童的心反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上采用融合模式，實現&ld;跑班制&rd;，打破班級界限，小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。

　　3、日常生活中的心健康教育的融合

　　大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。

　　4、體育活動和感覺統合訓練促進合群性發展

　　體育活促進幼兒大腦的發育，更是促進合群行為發展的有效方法。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心品質和道德品質同步提高，相互促進。

　　三、社區、家庭、幼兒園融合是心健康教育的保證

　　幼兒心健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區共同關注，形成合力，開張幼兒心健康教育。幼兒園是生態環境中學前教育子系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，心得到健康發展。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。我們深知問題表現在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區優化教育環境，開展心輔導，提高家庭的教育指導水平。

　　1、家長學校開設有關幼兒和家長心的講座

　　2、開展親子活動

　　3、開設家庭心咨詢

　　4、周日串門子活動

　　5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教

　　6、開展學習化家庭建設活動

　　7、開展&ld;社會模擬活動&rd;，讓小區中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。

　　8、實現時空開放，積極利用社區心衛生資源，努力形成一體化的教育網絡，提高心健康教育工作的綜合能力。

　　四、幼兒心健康教育個別化

　　幼兒心健康教育必須根據兒童在幼兒階段的生和心上的個體差異，有針對性的教育。我們在重視幼兒群體心健康的同時，必須十分關注個體兒童的心健康，實施個別教育。

　　1、開展個別輔導

　　兒童合群性發展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導，是取得心健康教育實效的重要原因。我們經常組織案例討論，學習幼兒心衛生的論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經驗，揭示幼兒心健康教育工作中的規律性東西。

　　2、開展問題兒童的心治療

　　在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發生不同程度的心問題，就如每個幼兒都會生病一樣。在發展的某些階段，兒童出現一種或少數幾種偏異行為的現象是十分普遍的。并不是只有發展性和預防性的心衛生工作是面向全體幼兒的。對這部分幼兒的異常心，不給予關注和幫助，忽視了體中的部分，，實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心矯治服務，因此正確認識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心衛生重要性的認識和幼兒心衛生工作的水平。我們對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經驗，贏得了家長的認可。