隨著市民生活水平的提高，家長們開始越來越重視幼兒園教育，他們相信幼兒園可以教育自己的孩子，但是幼兒園也有很多教育的方法不利于孩子的成長，相信許多家長朋友還不太了解，下面就5068小編來給大家詳細介紹一下吧！

　　1、對孩子包辦代替過多，關心過度

　　每天午睡起來，總有一些孩子圍上來叫道：&ld;老師，幫我穿穿衣服&rd;！&ld;老師，我的扣子扣不上&rd;！&ld;老師，我不會系鞋帶&rd;……叫聲不斷，常常搞得老師手忙腳亂，應接不暇。這些孩子自能力差，依賴性強，在家靠父母，到幼兒園又依賴老師，反正老師就像媽媽，就應關心愛護每一個孩子，孰不知這種過度的照顧和關心，實際上剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子不僅缺乏必要的生活自，而且缺乏獨立生活能力和解決問題的能力，不利于孩子競爭力的培養，會使孩子形成依賴性強和不負責任的消極特征，從而影響孩子人格的健康發展。

　　2、對孩子限制過死，保護過多

　　愛玩好動是孩子的天性，在傳統課堂教學中&ld;怕亂求穩&rd;及&ld;安全第一&rd;等思想影響支配下，我們常常用一些生硬的話語如&ld;坐好&rd;!&ld;不許亂跑&rd;!&ld;跟著老師做&rd;來命令孩子；或者降低活動要求，限制活動范圍，甚至取消活動來保安全，使孩子手腳被束縛，活潑好動天性被壓抑，嚴重影響了孩子個性的全面發展。

　　3、對孩子期望過高，負擔過重

　　在科學技術發展瞬息萬變、知識日新月異的今天，家長&ld;望子成龍&rd;的心情愈發迫切，教師對孩子的要求也越來越高，這樣以來，組織活動時往往不去考慮幼兒的興趣和接受能力，活動目標往往高于幼兒實際發展水平，總是按自己的意愿，給孩子的言行畫框框，強制性向幼兒進行超負荷的定向教育，機械地灌輸給幼兒一堆知識。這種不顧幼兒發展水平的機械教育導致了孩子行為散亂，扼殺了幼兒學習的主動性、創造性。過高的期望又導致教師過多地干涉孩子的活動，給孩子造成了極大的心壓力，使孩子失去自主發展機會。

　　4、對孩子了解不夠，引導不當

　　一個班級的孩子于所處家庭環境、知識能力、愛好興趣等方面不同，致使他們的個性心、發展水平、接受能力存在著明顯差異。但在具體活動中，我們往往采取一視同仁的態度，沒有站在幼兒角度去思考問題，不去了解孩子的各種想法，只滿足了部分幼兒的需要，大多數幼兒要么心不在焉、無所事事；要么機械模仿操作，個過程處于被動接受地位。

　　對策1：開展好符合小班幼兒年齡特征和身心發展規律的區域活動。

　　1、鍛煉幼兒動手能力：區域活動能促進幼兒小肌肉發展，鍛煉幼兒小手的靈活性。針對小班幼兒自能力差，不愛動手這一特點，在生活區里，設置了練習給娃娃穿衣服、系紐扣、系鞋帶等活動；在操作區里有插花片、穿線板、變形機器人；還有練習幼兒正確使用小勺給娃娃喂豆及娃娃家餐具的正確使用等，使孩子在沒有任何負擔的情況下，學會了一些基本的生活技能，鍛煉了幼兒小手的靈活性，提高了幼兒動手的興趣。

　　2、培養幼兒創造力：小班幼兒好動、自我約束力差，尤其剛入園幼兒，在集體教學中很難在規定時間內完成規定教學任務，而區域活動允許幼兒自選擇，自探索。如小班娃娃家的設置，既為幼兒營造了一種相對寬松的心氛圍，又滿足了幼兒對家的依戀，同時區域活動能提供較為豐富的材料和充足的操作時間，使幼兒按自己的意愿、能力、興趣自主自選活動，充分發揮了他們的想象力和創造力。

　　3、促進幼兒身心和諧發展：小班幼兒情緒性強，有意注意差，正處于獨自游戲、平行游戲逐步向結伴游戲、合作游戲過渡的階段。區域活動可滿足幼兒交往與相互學習的需要，又不至于發生過多爭執，同時還可進行區域間的合作游戲。如美工區小朋友做好的湯圓、餃子、面條可以送到娃娃家去招待客人，通過與同伴的交往，使他們變得更加聰明、能干、自信、大膽。

　　對策2：保護和發展幼兒的個性特長

　　4、正確看待幼兒之間的差異：通過觀察發現幼兒間的種種差異，確定每個幼兒發展水平，有目的、有計劃、有層次地引導幼兒主動活動，使幼兒在不同水平上得到相應發展。如美術活動畫泡泡一節，對這些入園不久、大多還沒掌握正確握筆姿勢的孩子來說困難不小，為了真正做到因材施教，根據不同幼兒的發展水平，細化教學目標，分層次準備適宜的材料，讓能力偏弱的幼兒觀察泡泡、吹泡泡，處于中間狀態的幼兒搓泡泡、印泡泡，請能力較強的幼兒來試著畫泡泡。這樣不但滿足了幼兒不同的發展需要，而且使每個幼兒都體驗了成功的快樂。

　　5、認真觀察幼兒表現，走進幼兒內心世界：通過觀察幼兒種種外在表現，發現幼兒內心世界細微變化，知道他們在想什么，喜歡什么。站在幼兒的角度去思考問題，設想如果自己是孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣解老師的話，帶著一顆童心，設身處地的去對待幼兒的行為、需要、興趣、表現，使幼兒園真正成為孩子們的樂園。