朋友們，你們小時(shí)候有寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)的經(jīng)歷嗎？當(dāng)我們長(zhǎng)大成人之后重新看待這一懲罰方式，是否會(huì)有新的思考？讓小朋友們寫(xiě)檢討究竟有哪些好處？又有哪些危害呢？下面就讓我們一起來(lái)了解一下吧。

　　有位父親從在海淀某知名小學(xué)上學(xué)的兒子書(shū)包里，發(fā)現(xiàn)了一份兒子寫(xiě)的檢討書(shū)，看后百感交集。

　　&ld;今天，中午我吃完午飯沒(méi)有在自己的座位上，在和某同學(xué)說(shuō)話，所以被班長(zhǎng)寫(xiě)在黑板上了。所以，老師讓我寫(xiě)檢討。……我跟某同學(xué)說(shuō)話了，跟某同學(xué)玩了，我還隨便下座位了。我應(yīng)該不說(shuō)話，我應(yīng)該不在中午玩，不再隨便下座位……我如果再在中午吃完飯玩的話，自愿抄兩遍課文，我一定會(huì)做到的。做不到老師可以讓我抄一遍課文。如果我再隨便下座位，可以抄《丑小鴨》這一課的課文。&rd;

　　這位父親表示不知道該怎樣對(duì)待這件事情，老師嚴(yán)格管固然沒(méi)錯(cuò)，但讓二年級(jí)的孩子、特別是天性愛(ài)動(dòng)的男孩子固定在座位上，還是中午休息時(shí)間，未免嚴(yán)苛了一些。現(xiàn)在學(xué)校最怕的是孩子亂跑亂動(dòng)亂鬧，易出危險(xiǎn)不好向家長(zhǎng)交代，但讓孩子綿羊似的成長(zhǎng)，恐怕也不是一件好事。

　　另一位父親表示對(duì)現(xiàn)行的教育體制深惡痛疾，覺(jué)得是在催殘我們的孩子。孩子們本應(yīng)活得天真爛漫，以玩耍為主，可是，學(xué)校為了升學(xué)率抓得很嚴(yán)，扼殺孩子天性。我們雖然生在&ld;文革&rd;，學(xué)得不好，吃得不好，但玩得好‐‐我們的童年比現(xiàn)在的孩子強(qiáng)多了。

　　有人做過(guò)一番調(diào)查，結(jié)果令人大吃一驚，老師奉為至寶的檢討書(shū)竟然有98％的學(xué)生反對(duì)。他們認(rèn)為寫(xiě)檢討往往老師自作主張，原因可大可小：上課遲到寫(xiě)，作業(yè)拖拉寫(xiě)，甚至連課堂上無(wú)意的一次轉(zhuǎn)頭也要寫(xiě)；字?jǐn)?shù)更是讓人啼笑皆非，芝麻綠豆大點(diǎn)的小事少則300多則2000字。不合要求的，撕掉重來(lái)。學(xué)生一旦領(lǐng)命，就得為這芝麻大的甚至是滿頭露水的事尋詞找句、搜腸刮肚而倍感煎熬，他們?cè)趺茨懿辉孤曒d道！

　　在特定的歷史時(shí)期，檢討被認(rèn)為是&ld;壞人&rd;的專利，特別是在學(xué)校，學(xué)生一旦作&ld;公開(kāi)檢討&rd;，就被認(rèn)為是&ld;壞學(xué)生&rd;，而受到同學(xué)的譏笑、家長(zhǎng)的批評(píng)。這種偏見(jiàn)抹殺了檢討書(shū)作為一種教育手段的作用。

　　那么檢討書(shū)是否就應(yīng)該退出歷史的舞臺(tái)呢？有人認(rèn)為，寫(xiě)日記比寫(xiě)&ld;檢討書(shū)&rd;易于推行。&ld;把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚&rd;，比&ld;認(rèn)真、深刻檢討自己的錯(cuò)誤&rd;容易使學(xué)生在心上接受，不易產(chǎn)生抵觸情緒，顯得更人性些，也避免了因教師失察而造成判斷錯(cuò)誤，危害學(xué)生心健康。

　　檢討書(shū)范例：

　　檢討書(shū)

　　今天，我在學(xué)校上課時(shí)跟同學(xué)講話，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他叫我站，我卻不站。

　　今后，我會(huì)有錯(cuò)誤立即改正，上課時(shí)也不跟同學(xué)說(shuō)話了，專心認(rèn)真地聽(tīng)講。

　　家長(zhǎng)簽字：

　　XX（兒子名）上課講話是不對(duì)的，應(yīng)該接受批評(píng)，但同學(xué)犯錯(cuò)即罰站，是否值得商榷？據(jù)我所知，現(xiàn)在的學(xué)校是不罰站的，班長(zhǎng)有讓同學(xué)罰站的權(quán)力嗎？

　　XX好動(dòng)，不守紀(jì)律，老師、同學(xué)幫助他進(jìn)步，我很感謝。我也會(huì)嚴(yán)格要求他改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

　　謝謝老師和同學(xué)們對(duì)XX的支持與幫助。

　　家長(zhǎng)：（簽字）。電話：XXXXXXXXXXX。

　　【即時(shí)通會(huì)員如是說(shuō)】

　　關(guān)于教育的社會(huì)討論太多太多了，不僅因?yàn)榻逃B著我們每一個(gè)家庭，更因?yàn)樗巧鐣?huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。多年以來(lái)我們?cè)诮逃⒆觽兊膯?wèn)題總是處于兩難，知道孩子們的壓力太多，但為了以后又不得不一再給他們壓力。讓小學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)我個(gè)人持懷疑態(tài)度，首先，小學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)真的能起到改正錯(cuò)誤的作用嗎？其次，小學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)會(huì)不會(huì)影響其他學(xué)生進(jìn)而讓一種不好的社會(huì)風(fēng)氣盛行？作為園丁的老師們，在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該多一些人性、多一些專業(yè)和多一些敬業(yè)！‐‐倪衛(wèi)校

　　相比起初中生、高中生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)的作用我自認(rèn)為是較大的，因?yàn)樾W(xué)生一向比較聽(tīng)老師話，老師的要求從不敢拒絕，記得我小學(xué)曾犯下一個(gè)比較大的錯(cuò)誤，被老師抓去批評(píng)，回去寫(xiě)檢討，當(dāng)時(shí)就真的覺(jué)得自己罪孽深重，大錯(cuò)特錯(cuò)，寫(xiě)檢討的這個(gè)形式可以讓小學(xué)生知道這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，從寫(xiě)檢討的過(guò)程解自己的錯(cuò)誤根源，當(dāng)然老師必須在一番教導(dǎo)、批評(píng)后才讓小學(xué)生寫(xiě)檢討，否則只做到罰而沒(méi)做到教。而寫(xiě)檢討這個(gè)形式不適合初中以上的學(xué)生，越長(zhǎng)大檢討就越不誠(chéng)懇，只會(huì)成為虛假的自我批評(píng)了。‐‐高欣婷

　　小學(xué)生憑什么要向老師檢討？權(quán)威者收到檢討書(shū)的那一刻獲得了虛榮感，而小學(xué)生獲得的是屈辱感。‐‐小王

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢討書(shū)該是一套枷鎖，逼著他們不再去做自己天性使然的事情，逼著他們記憶深刻的忘掉原本屬于童年的樂(lè)趣。這完全是一種塑造機(jī)器人人生的一種教育方式，面對(duì)應(yīng)試教育的方式，講了這么多年的教育改革絕對(duì)可以在&ld;檢討書(shū)&rd;的威脅下毫無(wú)用處。教育的方式可以有很多種，檢討書(shū)是完全可以被摒棄的。也許摒棄檢討書(shū)這張紙我們會(huì)更接近喊了這么多年的素質(zhì)教育。‐‐楊文