近日，杭州市省府路小學舉行&ld;世界名畫模仿秀&rd;，要求學生以真人扮演或實物創作模仿世界名畫，再拍成照片和原作對比，并附上欣賞介紹。于是小學生們就腦洞小開了一下，其中不乏逆天神作，有極富繪畫天賦的圖畫描摹，也有別出心裁的造型模仿，就連家長也非常給力地參與其中，惹來眾多網友好評：&ld;太有愛，太有才了！&rd;

　　模仿秀深受好評與喝彩的同時，我們也欣喜于學校的美育正響應國家號召在積極推進中。

　　2015年9月，國務院辦公廳下發《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。《意見》提出，2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優化，管機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。

　　政策一落地，有人歡喜有人心憂。歡喜的自然是腦子里充滿無數青春夢想的年輕學生群體，他們翹首期盼國家的這一教育改革方向不但有望能減輕一點他們的學習重荷，而且豐富他們的校園生活，為他們的夢想插上翅膀。心憂的也一目了然‐‐家長和校方。應試教育環境下，望子成才的家長和背負升學壓力的學校都擔心美育課程的開展會讓學生分心，影響學習，而這是他們不愿看到的。

　　何為美育？

　　美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。就此而言，國辦此次發文明確要求普通高中要創造條件開設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等美育教學模塊，就人生成長教育而言，可謂及時而必要。

　　然而一段時間以來，我們的學校美育工作，淪落到&ld;說起來重要，做起來次要，忙起來不要&rd;的境地。這主要表現在，應該教育幾乎完全擠走美育的應有地位。比如幼兒教育小學化，提前教授小學階段的語數外等學科知識，本應占主導地位的音樂、美術、戲曲等啟蒙階段的藝術教育，卻成了附庸。尤其在中小學校，音體美等課程長期被主課擠占，不僅課時少，且師資嚴重缺乏，致使美育長期處于個學校教育教學活動中的薄弱環節。有數據顯示，目前全國中小學美育教育占到總課程量的 9%到11%，而美育教師僅占教師總數的6%，全國1068萬基礎教育教師中，美育教師只有不到64萬。可見美育之落寞。

　　富起來的中國人，在世界各地豪放地&ld;買買買&rd;，常常不識美丑但求名牌;在公共場所不守秩序、不顧禮儀，飽受非議。新的科學技術發展與中國經濟的調轉型壓力，讓我們從未像現在這樣渴望培養富有創新創造力的未來一代。不論是中華民族文化素質的修復，還是創新創造力的提高，一樣都離不開美育。

　　如何踐行美育？

　　對此，北京市延慶縣第三小學做出了很多探索。三小關于美育教學的開展，內容特色主要有四：

　　（一）合設置課程門類，滿足學生多元化需求。

　　學生的需要和興趣是千差萬別的，要想讓每一位學生都能從自己的興趣出發，有自己喜歡的課程可上，要想滿足所有學生的需要，就必須合設置不同門類的課程，以此滿足不同學生個性化發展的需要。

　　據此，三小把美育課程設計成兩種形式，一是自選式課程，自選式課程就是要發展學生個性，使每個學生都有一樣特長。學生根據學校開設的活動，自己選擇參加哪一項課程，同時，學校也會根據學生實際需要增開新的課程。二是嵌入式課程，一年級開設健美操，文明禮儀；二年級開設花樣皮筋和編唱童謠；三年級開設跆拳道和武術，四五年級開設花樣跳繩；六年級是科技制作和勞動實踐。嵌入式校本課程滿足了學生特色的發展需求，浸潤了學生的靈氣、朝氣、正氣。

　　（二）挖掘教師的資源，按需配備師資。

　　教師是教學的主力軍，只有配備合，才能讓教師發揮自己的能動性，積極的編排教材、組織教學，學生才能學有所長。

　　在配備師資方面，三小主要通過以下的渠道進行：一是發揮本校教師的特長，通過向全校107名教師發放調查問卷，發現多數教師都有特長，有的愛好篆刻、有的愛好跳舞、有的對拉丁舞感興趣等。并且每位教師都有輔導學生、編寫教材的積極性。于是，根據教師的意愿，選派相應的教師任教不同的課程。二是聘請社會力量及高校的優質資源到學校親自任教。三是借助社會機構力量辦學，三小的乒乓球借助創崢俱樂部辦學、管樂借助北京銀笛有限公司辦學、跆拳道借助佩濤跆拳道館辦學。四是選派學校優秀教師利用休息時間學習，以邊學邊教的方式進行。

　　（三）學校規范管，保證學生學有所長

　　1做到&ld;三專&rd;：每一門課程都選派專任教師負責，每一個課時都能做到專時專用，每一門課程都有一個專室，同時，各專室的師生還根據每一個專室的特點，為該專室起了一個智趣的名字，如：把蘆葦畫制作室叫做&ld;拙趣苑&rd;，把粘貼專室叫做&ld;巧樂園&rd;，把相聲專室叫做&ld;拾樂齋&rd;，舞蹈專室叫&ld;飛鴻苑&rd;等。并把這些智趣的名字連同授課時間、學生姓名等內容，制成展板，布置在各專室中。

　　2做實規范：當自選走班基本滿足學生需求一段時間后，一些課程被發現沒有規劃，沒有實質內容，完全是一種放任的狀態，于是學校制訂了美育課程開發方案。

　　按說，美育課程，既然是課程，就得編寫教材。一開始，三小也是編寫教才，但是隨著工作的推進，發現教材以學生需求為主很難做到一次性建設完成而一勞永逸，特別是學生的需求具有很強的時代變化性，需要不斷進行動態調，原來的教材過段時間就不能用了。后來決定只編寫課程講義，教師與教師之間的講義不同，今年與去年的講義不同，隨時調，具有很強的針對性，做到了因時而異、因材施教。

　　3做寬評價：評價美育課程既要了解它在學生中受歡迎的程度，又要看學生在學習美育課程中的表現，還要看學生通過美育教學得到的收獲，從而使他們能發展自己最突出的興趣和天賦，在原有基礎上不斷進步和發展，從而成為有獨特價值的人。所以美育課程評價宜寬不宜窄。三小評價的方案是：

　　評價教師：

　　基礎： 講義+課時+人數+教師自己培訓

　　展示：學生有興趣+自信+有功底+能登臺演出

　　個性特長：進步+出類拔萃