您也可以在家里準(zhǔn)備多樣的感官教材對(duì)孩子的各種感覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練或者借助專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)促進(jìn)兒童的感官發(fā)展，同時(shí)注意在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物，比如：辨別事物的顏色、形狀、氣味、軟硬質(zhì)地，以及聽辨自然界和人為的不同聲音。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

　　對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(15-4歲)

　　忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、宗密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

　　敏感期時(shí)間：從1歲半到3歲。

　　敏感期：孩子對(duì)小的物體特別感興趣，比如孩子面前有一支筆，一粒花生米，一粒小豆，那孩子抓住的會(huì)是小豆。因?yàn)楹⒆拥囊曇昂统扇说囊曇安灰粯樱扇艘曇笆情_放的，孩子的視野是關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，哪個(gè)微小，孩子就關(guān)注哪個(gè)。

　　敏感期作用：孩子對(duì)細(xì)小物體的關(guān)注其實(shí)就是孩子觀察力的開始。成人不要打斷孩子的關(guān)注，應(yīng)該在安全的前提下保護(hù)他的興趣。

　　動(dòng)作敏感期(0-6歲)

　　兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)鍵的是在這一時(shí)期也可以通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)刺激兒童的本體感和平衡感的建立與發(fā)展。

　　走路的敏感期是1～2歲，孩子躺臥狀 態(tài)到逐漸會(huì)翻身、抬頭、坐起、站立以至蹣跚學(xué)步，最后達(dá)到行走自如、跑、跳等，為一生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展打下基礎(chǔ)。更重要的是隨著運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，孩子的視野越來(lái)越廣闊，看到的事物越來(lái)越豐富。手的動(dòng)作敏感期是15歲～3歲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手工和美術(shù)，如畫線、畫圈、撕紙、折方塊、，搭積木，手的動(dòng)作的發(fā)展使孩子接觸、認(rèn)識(shí)了許多物體的性質(zhì)和事物之間的差別，如形狀，重量、溫度、大小等等。

　　敏感期表現(xiàn)：孩子從邁步到學(xué)會(huì)走路這個(gè)過(guò)程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動(dòng)作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。

　　敏感期作用：孩子的學(xué)習(xí)都是通過(guò)手來(lái)進(jìn)行和獲得的。手連著大腦，手的活動(dòng)又受到大腦的支配。

　　社會(huì)規(guī)范敏感期(25-6歲)

　　兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對(duì)交接朋友、群體活動(dòng)與明顯傾向。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。教會(huì)并培養(yǎng)孩子正確的與人(同齡人、師長(zhǎng)等)交往和接觸的方式和習(xí)慣，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)兒童接觸并進(jìn)，，最終幫助孩子溶入社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。

　　書寫敏感期(35-55歲)

　　從3歲半開始兒童的控制能力以及手指的靈活度發(fā)展的速度非常的快，這種高速的發(fā)展和靈活度的提高一直持續(xù)到5歲半左右！所以要在這一時(shí)期注意引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)與筆和紙的興趣，以及書寫的欲望。特別是注意必須用右手握筆，并開始糾正握筆的姿勢(shì)和寫字的姿勢(shì)。

　　閱讀敏感期(45-55歲)

　　孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)或者教育工作者做好讀書的榜樣與學(xué)習(xí)的榜樣，即能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

　　文化敏感期(6-9歲)

　　蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲;而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期&ld;孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。&rd;成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。比如我們常用的兒歌、古詩(shī)詞、經(jīng)典誦讀等等！

　　其他不同年齡階段的關(guān)鍵期與敏感期。

　　通過(guò)我們長(zhǎng)期的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童除了出現(xiàn)教育家蒙特梭利說(shuō)的對(duì)手、口、秩序、細(xì)微的事物、走、對(duì)社會(huì)性活動(dòng)的敏感期外，還有其它的敏感期。依據(jù)兒童的年齡階段會(huì)出現(xiàn)各種不同的敏感期。

　　當(dāng)兒童敏感期到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該如何去做呢？

　　我們應(yīng)給孩子提供和準(zhǔn)備好充分的、完的環(huán)境，如秩序的敏感期到來(lái)的時(shí)候，給兒童提供一個(gè)有秩序的環(huán)境，保證兒童得到均等發(fā)展的機(jī)會(huì)，受到平等的對(duì)待，在自然、放松的狀態(tài)下，兒童就容易發(fā)現(xiàn)生活的法則和宇宙的秘密，在行為中形成自律。如孩子畫畫、書寫、剪、涂的敏感期到來(lái)時(shí)，應(yīng)該給兒童準(zhǔn)備豐富的材料、有氛圍的環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)孩子想做什么的時(shí)候是不會(huì)等待的，必須立刻就做，否則愿望就消失了。

　　保護(hù)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)孩子處于占有欲的敏感期時(shí)，就要尊重孩子私人財(cái)產(chǎn)，不要說(shuō)&ld;把玩具讓小朋友玩一玩吧，不能這么自私&rd;之類的話，因?yàn)檫@和自私?jīng)]有任何關(guān)系，他(她)只是還不明白和人分享這個(gè)問(wèn)題。

　　給孩子建立正確的概念。準(zhǔn)確詞匯的給予是建立概念的基礎(chǔ)，通過(guò)概念構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　如何觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期？

　　敏感期的出現(xiàn)有大致的標(biāo)準(zhǔn)期，但會(huì)因每個(gè)孩子的身心發(fā)展、養(yǎng)育環(huán)境而有個(gè)別差異，因此，成人必須以客觀的態(tài)度，在日常的生活與活動(dòng)中細(xì)心觀察孩子。而當(dāng)孩子出現(xiàn)某些、項(xiàng)敏感期時(shí)，應(yīng)為孩子準(zhǔn)備環(huán)境，這時(shí)給予協(xié)助、指導(dǎo)。

　　敏感期對(duì)孩子的影響如何？

　　幼兒在敏感期內(nèi)能夠輕易且愉快地學(xué)會(huì)某些較具難度的知識(shí)和技能，而這種充滿活力，不受阻撓的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正是自我教育的養(yǎng)成基礎(chǔ);反之，孩子的內(nèi)在需求不被滿足，就容易出現(xiàn)發(fā)脾氣，而愛(ài)阻礙的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將使孩子產(chǎn)生負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，不僅喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，也影響其心靈、人格的發(fā)展。

　　錯(cuò)失了敏感期，就真的失去學(xué)習(xí)的最佳良機(jī)嗎？

　　把握自然所賦予的敏感期學(xué)習(xí)新事物是&ld;事半功倍&rd;的;一旦錯(cuò)失了，日后再學(xué)習(xí)，不要付出更大的決心、努力和時(shí)間，可謂&ld;事倍功半 。