學(xué)校素質(zhì)教育的三個(gè)層次
和諧的教學(xué)氛圍也是提高校園素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵，那么學(xué)校素質(zhì)教育的三個(gè)層分別是什么呢？學(xué)校素質(zhì)教育三個(gè)層次分為學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)能力和勇于創(chuàng)新，相信許多家長(zhǎng)朋友還不太了解，下面就5068小編來(lái)給大家詳細(xì)介紹一下吧！
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是學(xué)校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在學(xué)會(huì)做人方面，素質(zhì)教育要求學(xué)生應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
‐‐高尚的想。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國(guó)繁榮昌盛而成才的遠(yuǎn)大志向，在振興中華的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，把高尚的想化為開(kāi)拓人生與奮發(fā)成才的強(qiáng)大動(dòng)力。
‐‐優(yōu)良的道德。針對(duì)社會(huì)上某些道德滑坡現(xiàn)象，應(yīng)處變不驚，以高度的責(zé)任感，加強(qiáng)自律，追求道德完善，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。
‐‐和諧完美的精神個(gè)性。應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)定、勇敢、自信、樂(lè)觀(guān)、勤奮、樸實(shí)等優(yōu)良性格，具有寬廣的胸懷和堅(jiān)韌的意志，以無(wú)所畏懼的勇氣迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
‐‐求真的科學(xué)精神。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)世界是改造世界的先導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)力求培養(yǎng)求真的科學(xué)精神，以大無(wú)畏的探索精神，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。
‐‐文明的人文素養(yǎng)。文明的人文素養(yǎng)包括內(nèi)在的人文精神和外在的行為顯現(xiàn)兩個(gè)方面。前者主要包括人類(lèi)應(yīng)有的尊嚴(yán)感、人與人之間的解和寬容、人與社會(huì)之間的自與責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)以及對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)愛(ài)之心；后者要求大學(xué)生的行為符合社會(huì)對(duì)自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質(zhì)彬彬，體現(xiàn)出新的時(shí)代風(fēng)采。
培養(yǎng)各種基本能力，這是高校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，主要有以下幾方面：
‐‐獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活的生存能力。人類(lèi)需要生存與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，一般說(shuō)來(lái)，生存能力愈強(qiáng)，其發(fā)展空間亦愈大。因此，需要很好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的生存能力，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，才能開(kāi)辟更廣闊的天地。
‐‐人際溝通與合作能力。現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展更需要群體的合作。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)人際溝通，善解人意，在相互解和尊重中建構(gòu)新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，并且優(yōu)化與他人的合作，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，以產(chǎn)生積極互動(dòng)的共生效應(yīng)。
‐‐語(yǔ)言表達(dá)與基本寫(xiě)作能力。語(yǔ)言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學(xué)生既要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又要提高寫(xiě)作能力，因?yàn)閷?lái)無(wú)論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。
‐‐審美能力。審美能力是現(xiàn)代社會(huì)文明人應(yīng)有的基本能力。大學(xué)生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學(xué)會(huì)欣賞社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美，做美好生活的創(chuàng)造者。
‐‐各種相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，大學(xué)生力求寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力，如數(shù)化之間的互滲、文史哲之間的互滲，甚至文之間的互滲，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的結(jié)構(gòu)。
‐‐職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展的能力。為了在將來(lái)的人才流動(dòng)中適才適所，大學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)遷移能力，以掌握未來(lái)發(fā)展的主動(dòng)性。
‐‐解決沖突的能力。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，個(gè)體內(nèi)部的身心矛盾、人與人之間、人與社會(huì)之間的沖突將會(huì)構(gòu)成比較嚴(yán)重的社會(huì)心問(wèn)題。因此，大學(xué)生應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)各種沖突產(chǎn)生的偶然性和必然性，找出其&ld;一因多果&rd;或&ld;一果多因&rd;，學(xué)會(huì)用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)沖突進(jìn)行調(diào)適，爭(zhēng)取防患于未然，把問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)之中。
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，也是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的根本特性之一，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)層面。
‐‐創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生要勇于探索大自然和社會(huì)的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在知識(shí)的廣采博取中力求達(dá)到博、深、新的統(tǒng)一，及時(shí)更新觀(guān)念，掌握新興學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿的新思想、新動(dòng)態(tài)。
‐‐創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，大學(xué)生必須在變革舊的思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學(xué)會(huì)輻射思維、逆向思維等等，尤其要學(xué)會(huì)通過(guò)多學(xué)科的交叉互滲合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊(yùn)。
‐‐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。學(xué)生應(yīng)力求多參與創(chuàng)新實(shí)踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質(zhì)力量的對(duì)象化。
總之，從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來(lái)看，它的三個(gè)層次構(gòu)成了一個(gè)&ld;寶塔型&rd;結(jié)構(gòu)：&ld;學(xué)會(huì)做人&rd;是最基本的，處于塔的最底部，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；&ld;各種基本能力&rd;是素質(zhì)教育的中間層面，處于塔的中間位置。&ld;創(chuàng)新能力&rd;是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，處于塔的最頂端。