07年4月29日的南方都市報刊登了一遍題為《留遺書&ld;很辛苦&rd;初一男生自盡》該學生在學校一直是個優秀的學生，成績在班上排名都在1到3名之間，擔任學習委員；其父稱：25日晚6時許，兒子放學回家，在家做飯的老婆發現，一向開朗活潑的兒子這天情緒格外低落，放下書包就走進自己房間。大概20分鐘后，其母招呼兒子，發現兒子不在家，防盜門開著，其母以為兒子出去玩了。7時許，其父回到家，得知兒子出去這么久，開始擔心，夫妻二人開始尋找，在附近找了一圈后，夫婦二人回到家中，無意中翻看桌子上兒子的日記本。日記本第一頁上的一段話令夫婦二人如五雷轟頂，大意是我已經很努力地學習，但老師說我不認真，我很辛苦，離開你們我很難過，再見了，爸爸媽媽。3天后的清晨，該學生的尸體浮起在距離家不到300米的河面上。通過這個案例，我們能清楚地意識到心素質教育是何等重要。老師不僅是傳授知識，更重要的是教會學生做人，啟發學生的創造力，教會學生如何發揮自己的潛能，去自己學習，自己提出問題、自己解決問題。人首先要認識自身，發展個體的自我意識， 培養自律、自立自強的意識；認識自身與社會其他成員的關系，發展社會意識，培養團結合作精神。

　　何謂心素質？心素質主要是指信心、寬厚、毅力、忍耐、恒心、直覺、和善、樂觀、團隊精神、抗挫折、有愛心、積極向上等，就是一個人運用智控制情感和操縱行為的能力。智商高但心素質差的人往往顯得意志薄弱，經受不了坎坷和打擊，隨心所欲，于缺乏克服困難的決心，學習成績平平，任性放縱，人際關系差；長大成人后，缺乏性認識，意志不堅強，難以倥制情感，容易沖動，工作庸庸碌碌沒有成效，成家后往往不能妥善處家庭關系，更有甚者常與他人爭吵、打架。這種人不管智商有多高，但因任性、不負責任，常被人看成是無用之輩，是最不受歡迎的人。此可見，智商高雖為成才打下了基礎，但能否成才則決定于心素質。

　　美國一些著名心學家通過對一群從幼兒園到高中的學生進行跟蹤調查發現，心素質的高低與否還嚴重影響其智商的發展，倒是心素質對智商起著關鍵的作用。特別是寬厚、自信、堅毅等在內的情緒因素對學生的成長起著重要作用。在美國聚集著很多偉大的科學家，他們取得舉世矚目的成就，不是在于這些科學家智商特別高，而在于這些學者之間的和善、友好、愉快、樂觀和有效的合作。也就是說，他們的心素質高于常人。

　　心素質的培養現在給學校、社會和家庭教育提出了新的課題，學生的成長，不僅要看他的智商高低和給他灌輸了多少知識，更重要的是要培養這些智力成長所需要的良好情緒。在18歲之前大腦前額葉尚未發育成熟之時，進行素質教育是最佳時期。現在的學生和青少年急需的是健康的精神需求，讓他們總在一種壓抑、緊張、封閉的環境和氛圍里生活學習，此而產生的不滿意、悲觀、憂愁、厭惡等不利的情緒，無異于給他們的智力成長帶來沉重的打擊。現在許多家庭對獨生子女只重視營養供給和智商提高，而忽視心素質的培育，這是非常有害的，孩子也不可能成才。

　　重視素質教育，就是培養學生的積極心態，開發學生各種潛能，從而使學生達到和諧、自主發展之境界。