要實現良好的家庭教育，家長在溝通渠道上應進一步完善，同時也要樹立正確新型的家庭教育觀念。今天小編分享的是家長樹立正確的家庭教育觀念的方法，希望對大家有所幫助。

　　家長樹立正確的家庭教育觀念的方法

　　h：知道自己和孩子是誰。

　　認識自己是把握自己的前提，認識孩子是愛孩子的基礎。育兒觀只是父母價值觀的一種體現。我們是什么人，有什么樣的信念、價值觀、行為準則，就會怎么對待孩子、教養孩子，所以先要搞清楚自己是誰。同，我們也要學習孩子生長發育的共性規律，了解孩子天賦秉性方面的個性差異。我們常常看到一些父母通過威逼利誘的方式讓孩子就范，放大了孩子的動物性，摧毀了孩子的人性。其根本問題就是沒有明白孩子是“人”，而不是“獸”，所以把育兒當成“馴獸”。

　　hat：知道自己和孩子要的是什么。

　　我們希望孩子將來是一個有目標、有擔當、獨立性強、對自己負責的人，還是一個對人言聽計從、膽小怕事、缺少主見、逃避責任的人?如果我們要的是前者，那為什么還會把聽話與否，作為評價孩子好壞的標準，不去鼓勵孩子獨立思考?抱怨沒時間陪孩子的父母也有很多，陪不陪孩子，本質上不是時間問題，而是選擇問題。錢可以暫時少賺點，工作可以再找，但孩子的成長是不可逆的。在孩子的陪伴上，我們只有一次機會，一旦錯過就是永遠錯過。所以問題的關鍵是，父母想明白，自己最想要的是什么了嗎?

　　here：知道自己和孩子正置身何處，又要往哪里去。

　　如今的早教，就像繁忙的汽車站。父母趕路心切，見站里來了一輛車，就催著孩子趕緊上。至于這輛車開往什么方向，駕駛員水平如何，父母沒意識也沒能力判斷。人多熱鬧，往往會給人以安全感的假象，其實，熱鬧不重要，方向才重要。當我們連自己在哪里，要去哪里都不清楚時，只能盲從于他人，按別人的方式教育自己的孩子，或教育自己的孩子給別人看。收獲的只能是一個缺乏自我、沒有目標、隨波逐流的人生。

　　家長如何樹立正確的家庭教育觀念

　　hy：知道為什么。

　　在教育念上，我們要立足去參悟“道”，去掌握基本的原則和方針，建立自己獨立的思維模式和教育方式。只有當我們知道為什么這么做，才會突破“術”的局限，變得“隨心即法”。面對孩子的具體問題，我們也要多去探尋孩子行為的動機、原因，而不僅僅關注孩子的表現。因為孩子的表現往往是“果”，父母的榜樣示范和教養方式才是“因”。當我們總是思考“孩子膽小怎么辦?孩子不愛學習怎么辦”這些問題時，已經進入自限式的思維模式。這種只局限于針對“果”的措施，往往不是解決而是掩蓋問題，并讓問題在拖延中累積和強化。所謂“凡夫畏果，智者畏因”，我們該有的思維模式是：我做了什么，讓孩子有現在的表現?接下去做些什么，孩子會有所改善……真正有效的解決辦法，一定在產生問題的原因中。

　　he：知道在正確的時間，做正確的事。

　　世間萬物的成長，都有其自然的節律和秩序，孩子的成長也不例外。正如法國啟蒙思想家盧梭所說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”然而，今天的父母，往往望子成龍心切，從小就逼著孩子學各種知識、技能，以便贏在起跑線上。有些學校也存在過度教育的現象，幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，到了大學卻又幼兒園化。等孩子成年了，卻發現連幼兒園階段該學會的如何表達情緒、如何遵守規則、如何獨立思考都不會。讓孩子像孩子一樣生活，是我們父母能給予孩子童年最好的禮物。

　　H：知道怎樣做。

　　搞清楚自己是誰、在哪里、要去哪里，那么接下來，我們需要學習通過何種方式和途徑做到這些。以我個人的實踐和思考，榜樣、關系和環境是家庭教育的3個核心要素。榜樣：孩子是通過父母做了什么，而不是說了什么來學習的，所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。關系：關系大于教育、先于教育、包含教育，有好的親子關系，教育水到渠成。環境：人是環境的產物。期待孩子將來成為什么樣的人，現在就要營造出能成為這種人的環境。除此之外，借助于陪伴、溝通、大自然、游戲、故事、繪本、玩具、音樂、電影等途徑，皆可發展出更具人文關懷和可持續性的“育兒力”。

　　借助上面的6個，不斷檢討、修正我們的自我成長之旅，這不僅可以給我們更多的信心、智慧和力量來教養孩子，更可以讓我們在育兒中完成育己，成就一個更好的自己。

　　樹立正確的家庭教育觀

　　一、創新思維，更新念，全面落實科學育人觀。

　　在社會主義建設新時期，在國家大力倡導以德治國，積極加強公民道德建設的號召下，學校教育的重點究竟在那兒，是繼續“重智輕德”，還是讓德育歸位，真正實現“德育為首，德、智、體全面發展”將直接關系到學校的進一步發展。但丁說過：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”基于此，我們認識到：“重智輕德”將顧了“小我”，而失了“大局”，顧了眼前，失了長遠;只有真正全面落實德育為首，德、智、體全面發展這一科學育人觀，我們的學校才有希望，我們的教育才有希望，我們的國家才有希望。為此我們要積極倡導“尊重個性差異，關注每名學生的發展”，“不求一夜成才，但求每天進步”的教育念，要求每個教師做到“用愛心啟迪學生，用耐心幫助學生，用誠心鼓舞學生。”只有觀念的轉變才能為學校的德育工作創造了一個良好的環境。在教育教學中，德育不再是空談，而是實實在在的學科，實現德育課程進課堂和德育在各學科滲透;在對學生的評價中，不再單以考分高低論英雄，而是以德、智、體等各方面表現為依據來綜合評價學生。正是在這樣一種機制下，不僅教師的積極性被調動起來了，而且學生的積極性，特別是過去那些所謂的“差生”學習的積極性被充分調動起來了，學校才能呈現出學生們比學習，講團結、趕先進、互幫互助的良好局面，也只有這樣，我們才能說我們貫徹了科學發展觀，我們的教育才會有希望。

　　二、充分發揮課堂教學主渠道作用，把德育滲透到各學科教學以及各項活動之中。

　　教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處好學科知識與德育的關系，知識教育與德育滲透的關系，給學生以潛移默化的影響，以收到“潤物細無聲”的效果。

　　新課程標準明確提出了“以人為本”的觀點，課改的目的是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。要求教學要做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三維目標的有機結合。因此我們要強調課堂教學是對學生進行思想道德教育的主渠道的觀點：一是抓好“兩課”即思想品德課和心健康教育課，以常規課堂教學、講座、課題研究、課外活動等形式對學生進行專題教育, 動之以情, 曉之以, 深入淺出, 潛移默化。二是開發各學科的德育資源，注重學科滲透，發揮各學科課程育德優勢。各學科教師要根據教材特點，在備課和上課環節上，充分挖掘教材內涵，把握好教材中學科知識與德育的結合點，注重教材內容與現實生活的聯系，在教學中真正體現“教材是對生活的總結、生活是對課本的延伸”這一宗旨。讓每一個教師都認真參與，真正實現每一個教育者都是德育工作者的設想。

　　三、充分開發家長資源，進一步加大家校協作的力度。

　　在多年的德育實踐過程中，我們越來越發現，家庭教育能力的提升與改善、家長資源的充分挖掘對學校德育體工作的實施有著不可替代的作用。所以要充分挖掘、利用、合家長資源，促進學校、家庭、社會教育資源的有機融合。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”可見，教育工作不僅需要學校，更重要的是需要家長的配合，只有家庭教育和學校教育密切配合，才能促進青少年的健康成長。家長是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一課堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育給孩子的影響又是時刻存在的，家長的一言一行，一舉一動對孩子起著耳聞目睹的直觀影響。所以老師和家長的聯系就成為了孩子德育教育特別是心教育必不可少的一種手段了。我們要充分發揮家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家長的一些急功近利的 “望子成龍，望女成鳳”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都會對孩子人格的養成起到副作用。作為教育工作者，更應該積極與家長配合起來，通過家庭走訪、電話聯系、家校聯系卡、開家長會等各種方式，及時了解學生在家里的思想發展、心變化，并作好學生在校的反饋情況，讓老師和父母都有所了解，這樣才能對孩子的德育教育做出正確的指導。可以說家庭教育是學校教育最好的補充，是學校教育與社會教育的連接紐帶。只有家校兩方面共同努力，相互配合，達成共識，才能給孩子心健康成長架起一座牢不可破的橋梁。

　　四、以活動為載體，寓教于樂促成長。

　　青少年學生的個性特征決定了他們的成長方式：他們思維活躍、勇于嘗試和探索，對新事物接受很快，富于冒險精神，這都是他們的優點，但他們好沖動，遇事不冷靜，做事僅憑一時熱情，遇到挫折容易消沉，這是他們的缺點，對他們的教育就需要我們要結合他們的個性特征，不能一味的說教，那樣只會引起他們的反感。而通過各種豐富多彩的活動，不斷開展形式多樣的主題教育活動，讓他們在活動中自覺接受教育，促進他們健康成長，則是一種比較有效的辦法。在活動的開展上我們要作到有的放矢：一是在活動項目的選擇上要結合學生的特點，要能夠既是他們喜聞樂見，還要具有一定教育意義的：利用一些有紀念意義的節日，開展演講賽、征文比賽、朗誦比賽等，如利用母親節、五•四青年節、教師節、國慶節等有紀念意義的節日開展這些活動，既增強了學生的愛國意識，也豐富了同學們課余生活，這遠比那些空洞的說教有效的多;二是在活動的形式上要新，要有時代感，要能夠引起青年學生的心靈共鳴。可以結合學生上網問題開展了網絡知識競賽，可以結合學生愛唱歌的特點開展了校園紅色歌手大賽，結合學生好動特點開展了重走長征路等活動，通過這些活動，既豐富了廣大學生的課余生活，又達到了以活動促成長的潛移默化的效果。

　　家長應該樹立的現代家庭教育念

　　一、家長要勇于向孩子學習

　　美國社會學家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》一書中，將時代劃分為“前喻文化時代，并喻文化時代，后喻文化時代”。所謂的后喻文化，就是年輕人因為對新觀念、新科技良好的接受能力而在許多方面都要勝過他們的前輩，年長者反而要向他們的晚輩學習。

　　孩子年齡小，思想比較單純，思維比較活躍，而成年人已形成了固定化的思維模式，在創新等發面都不如孩子。

　　二、孩子不是家長的私有財產

　　家庭是社會的細胞，孩子是社會的希望。我們的孩子出生在家庭，并且父母撫養長大。但是，不可否認孩子是祖國的花朵、未來的棟梁。孩子教育得好，就等于為祖國建設添磚加瓦;教育得不好，孩子走向了犯罪的道路，不僅危害他人，也影響社會的穩定。

　　三、教育孩子不要輸在家庭教育上

　　家庭教育是學校和社會教育的基礎，孩子能否成材，很大程度上在于家庭教育。 家庭教育具有鮮明的特征。

　　一是早期性。 “萬丈高樓平地起，百年樹人家庭始”。家庭是孩子成長的第一個學堂，父母是孩子的第一任老師。對孩子成長具有早期的啟蒙作用和奠基作用。

　　二是長期性。家長不僅是孩子的最早的老師，也是孩子的終身老師。家庭是孩子最長期的學校，家長的一顰一笑、思想品行、知識才學在孩子的一生中都有著潛移默化的重要作用，對孩子的成長具有長期的、持續的滲透效果。

　　三是親密性。家長與孩子之間具有“血濃于水”的血統的親密情感。家庭是孩子的避風港和溫柔的港灣。家庭的親密性決定了兒童更容易接受來自家長的教育和影響。家庭是孩子最有歸屬感的學校，家長是孩子最有感召力的老師。對孩子成長具有極強的示范作用和感染作用。

　　四、尊重孩子的人格，學會與孩子平等交流

　　孩子從幼兒期開始，就要很強的自尊心，雖然家長有教育孩子成長的義務，但是要充分尊重孩子的情感需求，不要挫傷他們的自尊心、自信心。傳統教育中，那種“當面教子，背后教妻”的觀念是錯誤的。因為這不僅抹殺了孩子與大人平等的人格，而且將妻與子都放在了被教育的地位，沒有體現家庭成員的平等地位。學會和孩子平等交流是兩代人共同成長的基礎 孩子的成長過程，也是家長學習掌握家庭教育方法的過程，家長要學會與孩子平等交流、互相尊重、互相學習，這樣才可能達到子女與父母雙提高。

　　我告訴大家教育孩子的一個秘訣：家長與孩子相互提意見，互相監督，共同進步。

　　五、現代家庭教育的核心是改善家長自身素質

　　只有不懂家教的家長，沒有教不好的孩子，孩子就像一張白紙，能否繪制出美麗的畫卷，關鍵在于家長、孩子是家長的一面鏡子，有什么樣的家長就有什么樣的孩子，孩子的問題一般就是家長的問題。我將家長分為四個類型。

　　1、自型(差)：認識不到家庭教育的重要性，不講究任何的方式方法，在家教中隨意所為，或打罵教育或放任自流。孩子大多不成材，亦或有心問題。

　　2、自發型(可)：知道家庭教育的重要性，基本能夠避免采取激進的、粗暴的方法，但苦于缺乏家教的科學方法和有效手段。但孩子一般不會出現“廢材”。

　　3、合型(良)：認識到家庭教育的重要性，能夠自覺采取有效的教子方法。希望獲取科學的家教論。通常。孩子都能不負家長的殷切期望，成就各類人材。

　　4、藝術型(優)：掌握了家庭教育的方法，懂得兒童成長的身心規律，不斷探索家教藝術。無疑，孩子不僅會是學習出色，而且品德優秀，必能成為某行業的佼佼者，或是某類專門人才。

　　要搞好家庭教育家長應該是合性或者藝術型的。反觀那些問題孩子，往往是“自性”的家長教育的結果。只有改變和提高家長的各項素質，才能真正提高對孩子的教育，提高家庭教育的質量。

　　六、家庭教育要關注孩子的心健康

　　要樹立現代家庭教育的念，各類教育的根本使命是為了孩子的人生幸福。我們家長一定要避免把家庭教育片面地解為就是要孩子學習好，考入好大學，謀求好職業。誠然，在當今社會激烈地競爭中，的確給孩子的成長和家庭教育提出了嚴峻的挑戰，但是，如果把家庭教育僅僅解為謀生的狹隘動機，那么不僅對孩子的終身成長和心健康不利，而且因為孩子的非智力因素被忽視，其學習也必將受到消極的影響。許多學習優秀但是心不健康的孩子，或者是自傷或者是傷害社會和家人，這樣的悲劇一定要避免。

　　因此，家庭教育要建立在尊重孩子人格特征、遵循孩子身心發展規律、遵照科學的育兒方法的基礎上，這樣才能使孩子富有個性地發展，才能體現其生命質量。

　　七、問題孩子的身后一定站著問題家長

　　問題孩子的產生是因為沒有得到良好的家庭教育，良好的家庭教育的前提是父母有良好的教育方法。 從某種意義上說，孩子是家長的影子，是家長的化身和后繼。

　　孩子成長過程當中出現一些問題，很多家長不是反思自己，而是徒然打罵孩子、責怪學校老師、埋怨社會環境。其實，仔細分析就可以明白，個人是社會的一個分子，家庭是社會的基本單元。如果家長盡到教育孩子的責任，社會就多了一個好家長，家長就是向學校輸送合格的學生，向社會輸送合格的公民，學校和社會就會少了很多麻煩和負擔。

　　教育科學研究上千戶家庭咨詢的各類親子矛盾分析發現：家長列舉孩子的各種毛病，80%“病因”卻出在家長自己身上。 “問題孩子很多源于問題家庭和問題家長”，讓更多的家長自覺承擔起家庭教育的責任，把源于家庭教育不當形成的問題還原到家長那里，啟發家長從改變自己開始，把預防的工作做在前面，這樣很多孩子的教育問題就迎刃而解了。

　　八、親子教育要向親職教育轉變

　　現代社會很多人因為忙于生計，因為忙于事業、忙于地位、忙于賺錢、忙于應酬……將孩子推給祖輩、推付給老師……這就造成很大的失誤，大量的孩子自小缺少親情交流而逐漸變得缺少情商、情感孤僻、自私和冷漠。

　　所謂親職教育，就是孩子的雙親要親自教育好自己的孩子，要象對待職業、對待工作那樣地對待教育孩子的事情。不光是“優生”還要“優育”。親職教育是指通過教育和學習的方式，使父母成為稱職家長，在一定程度上，對父母的教育比對孩子的教育更重要，因為培養好孩子的前提是有好家長。

　　提倡現代社會的現代家長要“事先培訓，持證上崗”。