&bsp;　　日前，寧波一語(yǔ)文老師自掏腰包20萬(wàn)元替學(xué)生出書(shū)的消息引發(fā)了大家的關(guān)注和熱議。可能大部分人會(huì)對(duì)該老師的任性做法表示深深地感慨，但是，大家不妨換個(gè)角度去思考一下，這位老師為什么要帶孩子們?nèi)コ鰰?shū)？出書(shū)的意義到底在哪兒？下面一起去了解一下吧。

　　昨天，記者意外得知，寧波有一位從業(yè)30多年的語(yǔ)文教師，帶著班里26個(gè)孩子，一起出了一本書(shū)。書(shū)名叫《甬潤(rùn)童心》，寫(xiě)的都是寧波的文化，全書(shū)10萬(wàn)余字，配圖有200多張。

　　這群可愛(ài)的人是廣濟(jì)中心小學(xué)601班的語(yǔ)文老師胡海翔和他的26名學(xué)生。值得一提的是，為了讓書(shū)正式出版，胡老師還自掏腰包20萬(wàn)元，請(qǐng)來(lái)了寧波出版社的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)設(shè)計(jì)、編輯。

　　昨天，記者第一時(shí)間聯(lián)系到了他們。

　　記者 章萍

　　為什么要出這本書(shū)？

　　重拾被人淡忘的東西，是一種責(zé)任

　　胡海翔很喜歡拍照，經(jīng)常去一些好玩的地方用鏡頭記錄景象，當(dāng)然包括一些文化古跡。他發(fā)現(xiàn)，雖然很多人在這些地方游玩，但是對(duì)其文化內(nèi)涵和背后的故事，大家知之甚少。

　　&ld;就拿月湖來(lái)說(shuō)，每天散步的人那么多，但是它的故事，絕大多數(shù)人都不知道。&rd;胡老師說(shuō)，這讓他有了個(gè)想法：為什么不讓孩子們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)寧波的文化呢，傳承地域歷史文化，重拾被人淡忘的東西。

　　&ld;對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，其實(shí)這是一種責(zé)任。&rd;胡海翔老師說(shuō)。

　　于是，去年10月某一天，他把30多個(gè)寧波文化古跡寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)領(lǐng)。沒(méi)想到，這個(gè)出書(shū)計(jì)劃在班里一下子炸開(kāi)了鍋。全班50個(gè)學(xué)生，不到一會(huì)工夫，就搶光了30多個(gè)景點(diǎn)的寫(xiě)作任務(wù)。有的古跡一人寫(xiě)，有的多人共同寫(xiě)，幾乎全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了。

　　很多人問(wèn)他，是怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這本書(shū)的？畢竟那是小學(xué)生，居然能對(duì)寧波歷史文化產(chǎn)生興趣，并且寫(xiě)出這么好的文章。

　　&ld;其實(shí)，這還得從班級(jí)出版的幾本書(shū)說(shuō)起。從四年級(jí)開(kāi)始，我?guī)У陌嗉?jí)已經(jīng)出了三本書(shū)，有師生文集、詩(shī)集。&rd;胡海翔說(shuō)。

　　最后，這本書(shū)的出版，前后花了8個(gè)月的時(shí)間。孩子們寫(xiě)作花了5個(gè)月，老師統(tǒng)稿用了3個(gè)月。

　　&ld;這才讓書(shū)看起來(lái)不那么小學(xué)生。&rd;胡海翔說(shuō)。

　　孩子們?cè)趺赐瓿筛遄拥模?/strg>

　　&ld;自己寫(xiě)的地方，至少去了10多次&rd;

　　這是一本唯美的書(shū)，無(wú)論是內(nèi)頁(yè)還是封面，看不出一點(diǎn)倉(cāng)促。

　　26名小作者敘述的方式基本為散文，寫(xiě)了天一閣、咸通塔、南塘街、鼓樓沿、慶安會(huì)館、老外灘等寧波老百姓最熟悉的28個(gè)文化景點(diǎn)。

　　就連序也是學(xué)生寫(xiě)的，作者叫蔡一林。其中有一句特別有感覺(jué)，說(shuō)：&ld;寫(xiě)作是記錄生活的眼睛，正如同世界也用生活來(lái)記錄著我們。&rd;

　　昨天，孩子們也分享了自己的心得。不少孩子說(shuō)&ld;自己寫(xiě)的地方，至少去了10多次&rd;。

　　王樂(lè)知寫(xiě)的是月湖。他說(shuō)：&ld;我不知去了月湖多少次，拍了多少圖片,查閱了多少相關(guān)資料。&rd;

　　&ld;記得剛開(kāi)始寫(xiě)，偌大一個(gè)月湖，真的不知從何下手。第一次當(dāng)我洋洋灑灑寫(xiě)了幾千字交給胡老師，結(jié)果被全盤(pán)否定，要求我重寫(xiě)。我當(dāng)時(shí)立即崩潰：天啊！重寫(xiě)！&rd;

　　&ld;后來(lái)，胡老師對(duì)我說(shuō)，文章最為重要的還是情感，若是描寫(xiě)再細(xì)膩一些，情感表達(dá)會(huì)更好些。這讓我茅塞頓開(kāi)，再次來(lái)到了月湖。&rd;

　　申屠菲兒寫(xiě)的是寧波博物館的建筑設(shè)計(jì)。第一章的創(chuàng)作很順利。當(dāng)她帶著滿滿的自信將第二章發(fā)給胡老師時(shí)，得到的回復(fù)卻是：&ld;偏離主題了！&rd;她一下子蔫了，一晚上沒(méi)睡好，結(jié)果僅僅第二章的稿子就改了六次。

　　對(duì)于這段經(jīng)歷，她說(shuō)：&ld;真是不堪回首！欣慰的是我堅(jiān)持下來(lái)了，并取得了滿意的結(jié)果。&rd;

　　書(shū)出版后反響如何？

　　有學(xué)校一口氣買(mǎi)400本供學(xué)生傳閱

　　其實(shí)，這本書(shū)出版是上個(gè)月的事情了，只不過(guò)大家都很低調(diào)，誰(shuí)都沒(méi)有告訴。

　　任性地花了20萬(wàn)請(qǐng)團(tuán)隊(duì)的事情，胡海翔老師也沒(méi)有多提。

　　他向記者透露：&ld;其實(shí)有家長(zhǎng)愿意出錢(qián)，但是我拒絕了。&rd;

　　書(shū)本出版后，意外收獲了各界的點(diǎn)贊。

　　胡海翔老師說(shuō)：已經(jīng)有學(xué)校一口氣買(mǎi)了400本，一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)地傳閱；有的學(xué)校買(mǎi)去作為畢業(yè)禮物獎(jiǎng)勵(lì)給畢業(yè)孩子，有的作為期末優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，也有學(xué)校直接作為校園廣播的主要素材。

　　不過(guò)，他最大的心愿是，讓寧波的孩子們通過(guò)這本書(shū)多了解一些寧波的文化和歷史。

　　書(shū)出版后，家長(zhǎng)們也很激動(dòng)。曹歆妤的家長(zhǎng)說(shuō)：&ld;得知老師交給她的任務(wù)是寫(xiě)鎮(zhèn)海古城，我一下子懵了：女兒可以勝任嗎？其實(shí)女兒之前已經(jīng)去過(guò)招寶山不下十余次，但是這次意義非同尋常。這一路，我見(jiàn)證著孩子在寫(xiě)作中的歷練和成長(zhǎng)，也體會(huì)到了老師的良苦用心！這種把旅游、寫(xiě)作、閱讀結(jié)合在一起的創(chuàng)作，對(duì)孩子是再好不過(guò)的學(xué)習(xí)了！外面五花八門(mén)的寫(xiě)作輔導(dǎo)班，僅僅是閉門(mén)造車(chē)而已。&rd;