&bsp;　　自古以來，中西方文化就存在著較大的差別，更別說教育的方式方法了。但是，此前，3名中國教師共赴英國，用上海中學(xué)教材為當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兩掀鹆藬?shù)學(xué)課。大家千萬不要認(rèn)為這是一件不可思議的事情，因為，這可是精挑細(xì)選出來的老師們，深思熟慮之下做出的決定。而且這種方式所帶來的效果也是顯而易見的。

　　進(jìn)才實(shí)驗中學(xué)三教師：中英教學(xué)各有特點(diǎn)

　　2009年和2012年，上海學(xué)生連續(xù)兩次在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織實(shí)施的PISA測試中獲得&ld;世界第一&rd;，受到各方關(guān)注。

　　為什么上海學(xué)生這么出色？上海老師在教學(xué)方面又有什么獨(dú)到之處？2014年4月，英國教育部和上海市教委正式啟動了中英高級別人文交流項目之中英數(shù)學(xué)教師交流項目。2015年6月，市教委面向全市中小學(xué)甄選了34名小學(xué)教師和34名中學(xué)教師，前往英國&ld;上數(shù)學(xué)課&rd;。

　　進(jìn)才實(shí)驗中學(xué)的林徐勱、胡軼群和徐昊3位年輕教師，分別在英國四所中學(xué)當(dāng)了三個星期的數(shù)學(xué)老師。英國同行走進(jìn)他們的教室，聽他們用上海中學(xué)生教材講課。有著20多年教齡的老教師科林斯評價：&ld;中國老師的教學(xué)方法系統(tǒng)簡單，容易讓學(xué)生接受。&rd;

　　更專注基本功

　　畢業(yè)于華師大數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的林徐勱是給諾丁漢明斯特學(xué)校8年級學(xué)生上課，內(nèi)容分別是分?jǐn)?shù)和式。

　　第一天上課，林徐勱感覺很&ld;痛苦&rd;：&ld;我說分子、分母這些名詞時，學(xué)生們一頭霧水。&rd;后來才知道，對于數(shù)學(xué)專業(yè)名詞，英國學(xué)生都不太講究，老師也沒有嚴(yán)格要求。比如分子，就說&ld;上頭的數(shù)字&rd;，分母就是&ld;下面的數(shù)字&rd;。而對于交換律、結(jié)合律等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功，英國老師也沒有系統(tǒng)地教過。林徐勱說，因此每節(jié)課的起點(diǎn)都很低，要從最基本的概念復(fù)習(xí)開始，一些運(yùn)算的技巧沒有掌握到位，學(xué)習(xí)效率就沒有上海學(xué)生高。

　　林徐勱說，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，扎實(shí)的基本功很重要。越往后數(shù)學(xué)越難，比拼的就是基本功和如何融會貫通地運(yùn)用。

　　更有個性邏輯

　　在英國，幾位老師在觀摩當(dāng)?shù)乩蠋熒险n時，突然發(fā)現(xiàn)了上海老師的&ld;影子&rd;。一位當(dāng)?shù)乩蠋熢谏蠑?shù)學(xué)課前，用了3至5分鐘進(jìn)行熱身計算，而且將當(dāng)天課堂的主題根據(jù)難易程度分成了金、銀、銅三個層次，逐個討論和講解。

　　胡軼群認(rèn)為，中國人的思維方式?jīng)Q定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式：&ld;其實(shí)英國的學(xué)生學(xué)得不比我們的學(xué)生少，但教學(xué)方式不同，學(xué)生能接受的也不同。&rd;

　　胡軼群說，他會在課前花3到5分鐘將原先學(xué)過的基本知識引入當(dāng)天學(xué)習(xí)的要點(diǎn)；英國老師會直接拋出問題，然后用一節(jié)課來講其中包含的所有知識點(diǎn)。&ld;我們則會把這些知識點(diǎn)拆分成三節(jié)課，每節(jié)課再根據(jù)從易到難逐個完成教學(xué)目標(biāo)。&rd;胡軼群認(rèn)為，從情景引入，到最后總結(jié)歸納，還有中間環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，上海的數(shù)學(xué)教學(xué)是很有邏輯和系統(tǒng)性的，這比國外&ld;扁平式&rd;教學(xué)方式可能更有效果。

　　雖然國外學(xué)生的課堂更為自開放，但在英國老師眼里，中國老師的課反倒更有個性。胡軼群說：&ld;我們創(chuàng)造的數(shù)學(xué)情景，一些自創(chuàng)的概念辨析題，英國老師都認(rèn)為很有創(chuàng)意，容易被學(xué)生接受。&rd;

　　更愛&ld;抱團(tuán)&rd;打磨

　　到英國教書，三位老師都發(fā)現(xiàn)了一個奇怪現(xiàn)象：基本不按教材教，教案全老師自己確定。

　　徐昊解釋說：英國的數(shù)學(xué)老師要教不同的年級，跨度很大，每天又有4到5節(jié)課，所以一般而言，英國的老師相對比較獨(dú)立，這和上海老師有很大的不同。&ld;我們更講究團(tuán)隊合作。比如我們經(jīng)常有教研組集體備課，每個年級有教研組長，還有市區(qū)一級教研員來交流，教研活動平臺也很豐富。而英國老師之間很少有分享。&rd;

　　她舉例說，比如我們的教材、教案和課件，甚至留給學(xué)生們的課后作業(yè)，大多數(shù)都是老師們討論研究，經(jīng)過&ld;千錘百煉&rd;出來的。這些經(jīng)驗的分享很受外國同行的推崇，&ld;他們很羨慕我們有這么系統(tǒng)的教學(xué)研方式。&rd;

　　不過，三位老師認(rèn)為，英國的教學(xué)方式也有他們的特點(diǎn)：&ld;他們的教學(xué)關(guān)注更多的精英學(xué)生，而我們兼顧的是絕大多數(shù)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)方式也會有所不同。&rd;