【案例】

　　無奈的&ld;拆東墻補西墻&rd;

　　2015年11月底的某一天，當我聽完課回到辦公室的時候，幾位家長等在那里。他們是初一某班的家長。他們強烈反對學校把他們的數學教師臨時調換到初三代課的決定。

　　事情是這樣的，我校一位初三數學教師因交通事故受傷，需要療養三四個月。學校和家長自然都非常焦急。沒有辦法，先找一位代課教師。代課教師非常認真負責，但于缺乏在正規中學任教初中的經歷和經驗，他的教學方式難以滿足學生需求。學校不得不決定在校內另找教師代課。但是，初三其余5位數學教師中，3位是班主任，一位是55歲以上老教師，另外一位是年輕女教師，顯然都不合適。

　　我們只得決定暫時請任教初一的高老師，到初三任教兩個班級。該教師再過兩年即將退休，因疾病，開學就打算請病假修養一段時間，但考慮到學校缺教師，就繼續來校任教初一年級一個班級。初一家長自然無法接受。

　　經過艱難而真誠的溝通，家長們對學校的困難表示解，但提出高老師代課不能超過兩個月，并且初一某班的代課教師不得來自校外，必須來自校內同年級的成熟教師等要求。家校雙方最終達成一致。

　　這種尷尬和無奈的背后，是我校數學組的教師結構不合。數學組共19位教師，承擔36個班的數學教學任務。其中45歲以上7人，35歲至44歲7人，35歲以下5人?？雌饋?，師資似乎較為充足且總體結構合，但在45歲以上的老教師中，50歲以上占6人，其中1人為女教師，且因公受傷，無法任教兩個班級；5名男教師中，55歲以上4人，每位老教師都面臨睡眠不佳、視力退化嚴重或高血壓、糖尿病、頸椎病等問題，一直克服各種困難堅持正常教學。在35歲至44歲的中青年教師中，1人為學校中層，她長期擔任兩個班級數學教學，還要負責管工作，已是超負荷工作。

　　其實，本學期，我校數學組已經面臨一個嚴峻的困難：一位年輕教師開學不久即懷孕，因體質虛弱，遵醫囑需在家保養幾個月，至今未能回校工作，學校不得不請其他教師輪流超負荷承擔代課任務。而這，同樣也多次引起有關班級的家長上門&ld;討說法&rd;。

　　我校數學組這種情況，許多學校都存在。這種教師短缺，不是總的編制數上的剛性短缺，而是結構性的短缺。而一旦出現這種短缺，學校不得不拆東墻、補西墻。（作者厲佳旭，系浙江寧波鎮海區立人中學校長）

　　【管者說】

　　師資需求也有層次之分

　　在深入一線進行課堂觀察和調查研究過程中，筆者發現，師資問題已然成為學校發展過程中的核心問題。而新入職教師和教學年限偏長教師的教學狀態是影響此問題的關鍵。

　　因學校師資現狀而不同，學校對教師需求也呈動態變化?？傮w概括為三類需求變化：缺求有、有求熟、熟求優。以武漢經濟技術開發區部分學校為例，學校對教師需求的變化既源于政策支持，又源于自身的發展變革。

　　對于教師之缺，有體超編學科崗缺人、體超編教學崗缺人和體超編突發性缺人三種類型。我區軍山小學就曾是體超編學科缺人類型學校。這所學校3所村辦小學撤并組合而成，教師平均年齡44歲。教師總體超編，但音樂、體育、美術、科學、信息技術和英語學科專業教師缺乏，這些課程一直其他學科教師兼任，教學質量無法保障。近兩年，經學校申請，區教育局通過定向招聘，分配了音樂、體育、美術、英語學科教師各一名，從一定程度上緩解了學科教學困境。

　　建校于2012年的區實驗小學，因學校招聘的教師，部分為非師范專業畢業的應屆畢業生，新入職教師的崗位孵化顯得更為緊迫。身為學校校長的張巖從建校第一天起，就將學校管重心致力于課堂教學、主題研討、繼教學習等方面。建校4年，隨著班額的增加和新入職教師的不斷加入，學校的教師孵化工作一直是長抓不怠的常規工作。隨著國家全面二孩政策的放開，教師儲備工作也被納入學校管日程。&ld;無求有&rd;和&ld;有求熟&rd;成為學校對教師專業發展的主要需求。

　　對于后品牌建設的學校，如省級示范學校一中，&ld;熟求優&rd;是學校的教師需求。在近5年，區教室局出臺相關政策，幫助學校引進了特級教師6名，在學科人才培養方面下足功夫。學校通過設立名師工作室的方式，采用藍青結對的方式進行專家型教師的培養。

　　不論是教師需求變化中的&ld;無求有&rd;，還是&ld;有求熟&rd;，抑或是&ld;熟求優&rd;，一個&ld;求&rd;字體現了目標性與方向性。對于教育局而言，&ld;求&rd;體現在基于調查研究后的教師招聘、師資引進、培訓、調配等工作；對于學校而言，&ld;求&rd;體現在孵化和激活環節。對于師資需求而言，雙管齊下的區校共治，在效緩解師資需求方面能發揮積極的作用。（作者劉華貴，系湖北省武漢經濟技術開發區教科規劃辦副主任）