“麻雀學(xué)校”的現(xiàn)象處處可見，因為隨著人們生活水平的不斷提高，對于孩子教育的關(guān)注度也就相應(yīng)的變高。很多家長將自己未實現(xiàn)的學(xué)習(xí)夢想寄托在孩子的身上，希望孩子能夠接受到好的教育，走出大山，去感受外面的世界。所以家長們想盡各種辦法將孩子送進(jìn)城里上學(xué)，漸漸地，農(nóng)村學(xué)校的生源一年不如一年，面對農(nóng)村缺乏生源的現(xiàn)實，教育部門也逐漸的放棄了對農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量越來越差，來上學(xué)的學(xué)生也就越來越少，如此形成了一個死循環(huán)。

　　在甘肅省，10名學(xué)生及以下的學(xué)校有3100余所。這樣的小學(xué)，被稱為“麻雀學(xué)校”。在這些學(xué)校，師生們的生存現(xiàn)狀如何？小規(guī)模學(xué)校的未來，是撤并還是留下？怎樣才能讓孩子們享受較高質(zhì)量的教育？記者進(jìn)行了深入調(diào)查。

　　冬日的操場上，草已枯黃。旁邊的兩排平房就是校舍，而其中一排房子早已空置下來。雖然是上課時間，卻只能聽到幾個孩子稀稀落落的讀書聲。在這個地處甘肅省平?jīng)鍪袥艽h的徐家村小學(xué)，兩名教師、12個學(xué)生，就構(gòu)成了學(xué)校的全部。像這樣規(guī)模小、人數(shù)少的村辦小學(xué)，被人們形象地稱為“麻雀學(xué)校”。據(jù)甘肅省教育廳廳長王嘉毅介紹，在甘肅省，10名學(xué)生及以下的學(xué)校有3100余所，而100人以下的有9104所。

　　【現(xiàn)狀】

　　農(nóng)村生源連年縮水，催生“麻雀學(xué)校”

　　農(nóng)村學(xué)校生源的連年縮水，正是導(dǎo)致各地不斷出現(xiàn)“麻雀學(xué)校”“空殼學(xué)校”的主要原因。而“麻雀學(xué)校”的存在，也給師生們帶來了不少的煩惱。

　　涇川縣紅崖灣小學(xué)的高攀老師戴著一副黑框眼鏡，嚴(yán)肅且沉默。和他一起堅守在這所13人學(xué)校的，就只有于校長了，而兩人有著幾十歲的年齡差距。

　　學(xué)校沒有食堂，記者遍尋于校長的宿舍，只在電灶旁發(fā)現(xiàn)了三四個不新鮮的西紅柿，幾瓣蒜，一袋面粉以及油鹽醬醋等基本的調(diào)味品。“剛來這里時，最難適應(yīng)的就是吃不好。”高攀說，因為走山路不太方便，他基本一周只會去一次城里，“蔬菜很難保存，基本上天天吃面，配著咸菜，或者熬點粥。”

　　在高攀講課的教室里，坐著6個孩子。“一年級和二年級的都有，這樣復(fù)式教學(xué)的特點在于動靜結(jié)合，我輪流著教，每邊持續(xù)幾分鐘。”高攀說。

　　“你喜歡學(xué)校嗎？”面對記者的問題，這個調(diào)皮好動的男孩突然害羞了，扭過去不敢看人，但使勁兒點了點頭。“我們這樣小學(xué)校的娃娃，和山下的娃娃區(qū)別還是挺明顯的，性格內(nèi)向靦腆，見識世面的機會太少。”于校長說。

　　“社會化的生活，對一個孩子的成長至關(guān)重要。孩子也需要同學(xué)、課堂氛圍和學(xué)習(xí)參照系。如何能讓師生們享受到校園生活本該擁有的熱鬧呢？”王嘉毅對此很憂慮。

　　【矛盾】

　　留下村小，教學(xué)質(zhì)量低；撤并學(xué)校，家長不答應(yīng)

　　據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T負(fù)責(zé)人介紹，教育布局調(diào)整以來，主要是將農(nóng)村學(xué)生極少、辦學(xué)條件較差的中小學(xué)撤銷，并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。而黑河小學(xué)所在的涇川縣太平鄉(xiāng)，在幾年內(nèi)已經(jīng)陸續(xù)撤并了7所生源極少的“村小”。“此前被撤并的陳家灣小學(xué)，生源已經(jīng)縮減為零了。”

　　站在黑河小學(xué)被褥整齊的學(xué)生宿舍里，記者不禁有了疑問：同“麻雀學(xué)校”相比，山下的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)條件明顯更好，能不能把孩子們集中到山下來上學(xué)？

　　“噫！這學(xué)校可不能撤掉！”蹲在龍王橋小學(xué)門口等著接孩子的一位老大爺，一聽這問題就急了，噌地站了起來，旁邊的幾位家長也紛紛圍過來。

　　在家長們看來，最大的不便還是路途變遠(yuǎn)。一位家長算了筆“賬”，雖然龍王橋小學(xué)離最近的中心小學(xué)僅有兩里路，但她每天得3次往返接送孩子，相當(dāng)于一天要多跑十幾里路，“太麻煩！”

　　家長的觀念，似乎成了撤并學(xué)校必須面對的一大難題。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在“麻雀學(xué)校”的學(xué)生里，八成以上都是留守兒童。“老人們畢竟年齡大了，走山路接送孩子還是有點吃力。”龍王橋小學(xué)的張校長很無奈。

　　這些開在家門口的“麻雀學(xué)校”，雖然方便了學(xué)生就近入學(xué)，但教育質(zhì)量水平整體偏低，優(yōu)秀的教師資源難以沉下去，學(xué)生的全面發(fā)展深受掣肘等問題依然突出。

　　【對策】

　　聯(lián)校走教、投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，推行寄宿制改革

　　“我個人認(rèn)為，從整體來看，如果‘麻雀學(xué)校’大量存在，對孩子的身心全面發(fā)展是不利的。”王嘉毅認(rèn)為，小規(guī)模學(xué)校的數(shù)量應(yīng)該逐漸減少。“隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動，已經(jīng)成為一股不可抗拒的趨勢。”

　　但從短期來看，為了保障 “麻雀學(xué)校”的教學(xué)質(zhì)量，解決其教師隊伍結(jié)構(gòu)性不均衡的問題，當(dāng)?shù)貜娜ツ?月開始實行“聯(lián)校走教”制度，通過音體美專業(yè)教師的“走教”，激發(fā)“麻雀學(xué)校”新的活力。

　　記者來到僅有52名學(xué)生的涇川縣黨原鄉(xiāng)城劉小學(xué)時，“走教”老師王小娟和孩子們一起舉辦的“森林音樂會”已經(jīng)開場了。在充滿韻律感的音樂中，孩子們或扮成小青蛙，或扮成小蝴蝶，在王小娟的指揮下，用手中的樂器歡快地敲打著節(jié)拍。“工作量確實增大不少，但這些樸實的孩子們認(rèn)真的眼神，總會讓你有堅持下去的動力。”王小娟告訴記者。徐家村小學(xué)的校長趙懷生告訴記者，“土著”教師會在“走教”老師上課時，蹭課學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。

　　為了支持鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”，甘肅將在全省58個集中連片特困地區(qū)和17個插花型貧困縣的鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園，讓教師在享受鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)事業(yè)單位工作補貼200至600元基礎(chǔ)上，每月還能領(lǐng)取不低于300元的生活補助。

　　而在“聯(lián)校走教”也走不進(jìn)的大山溝，在2013年甘肅省就實現(xiàn)了數(shù)字化教育資源全覆蓋，將多媒體教學(xué)方式送到邊遠(yuǎn)山區(qū)。

　　對于未來，王嘉毅提出了更大膽的暢想，“是否能對目前的學(xué)制進(jìn)行改革？我們現(xiàn)在的義務(wù)教育實行‘6+3’的學(xué)制，那么能否在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)試行‘3+6’的學(xué)制？也就是說讓孩子從一至三年級，在家門口的小規(guī)模學(xué)校上學(xué)。等學(xué)生到四年級時，再統(tǒng)一集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學(xué)校寄宿，或者走讀。”

　　在王嘉毅看來，推行寄宿制改革，或許是解決“麻雀學(xué)校”辦學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生社會化程度偏低的一個積極嘗試。“寄宿，并不意味著家長可以完全放手了。孩子的成長，離不開家長、學(xué)校、教師、社會任何一方的參與。畢竟，一切都為了孩子的未來。”