法國的小學教育是怎樣教育孩子的
小學是孩子們的基礎教育階段，不同國家的教育方式和方法也不一樣，那么其它國家小學教育是怎樣的呢？其他國家是怎樣教育小學生的？下面就和小編一塊來看一看吧。更多兒童資訊內容介紹給大家，請看
在法國，家長和老師不太參與孩子們之間的交往，至少在我居住的城市是這個狀況，好些家長會站在校門口聊天說地，但是不大會有更深的交情。老師也不會像國內的老師那樣始終把&ld;團結友愛&rd;掛在嘴邊。 所以，這種情況下，孩子們&ld;如何和同學們交往，如何找到自己的朋友，如何找到自己適合的人群&rd;的課題就顯現出來了。
孩子來到圖爾時直接上一年級，他們班級的大多數同學都是本地的&ld;坐地戶&rd;，孩子們都是從幼兒園就認識了，所以根本沒有什么意愿結識新朋友，家長當然也沒有任何的好作用，所以法國的小朋友幾乎很小的年紀就開始&ld;抱團&rd;了。
孩子那時已經不跟我抱怨沒朋友這件事了，她也知道抱怨也沒用，在學校里的一天天，她媽我就是再能干也不能逼著保守的法國孩子跟我家姑娘做朋友，所以就順其自然吧。閨女兩個月后有個固定的小伙伴。總算是不形單影只。
剛上一年級那會，經常會聽到這個年齡段的孩子們的口頭語&ld;我要告訴老師&rd;。二年級開始就很少聽到了，三年級截止到現在，除非是不得已，不然大家沒有人告狀。有問題，大家哪怕打個稀爛，只要大人沒看見，大人沒有采取懲罰措施，孩子們都是自己解決問題。
三年級的一天，女兒回家告訴我，在學校有高年級的同學欺負她和她的好朋友。個過程描述完了后，我問她怎么不告訴老師，她一撇嘴說了句：&ld;算了吧。有什么好說的!老師估計不是罰這個就是罰那個……&rd;
女兒告訴我，大家都很煩那種愛告狀的人，每天圍著老師轉的同學會沒有朋友的。
老公也曾經告訴我，在法國的學校，如果有學生天天圍著老師告狀，給老師當&ld;眼線&rd;，這種學生是要被大家&ld;罵&rd;死的，所以沒人愿意惹那個雷區。
小孩子聚在一起，免不了鬧事。女兒從上了三年級開始確實遇到了不少的挑戰：高年級欺負低年級、孩子們抱團、有些孩子還使壞、排擠、挑釁……說句實話，女兒所在的學校是一個各方面條件都非常優秀的學校，不存在外觀任何因素的介入，那么這種情況下只能說孩子們到了這個年齡，這些問題都是再正常不過的問題。
作為10月懷胎一朝分娩的孩子媽，我確實擔心孩子，但是轉念一想，既然學校的大環境是這樣，那除了讓孩子學習自我防范，也沒有更好的解決方法。這個技能是需要長久鍛煉才能具備的，而且在哪里都能用得上，所以，讓她慢慢學吧。
法國老師雖然敬業，但是也有些&ld;事不關己，高高掛起&rd;的特點。孩子在學校遇到大小挫折，只要不嚴重的，老師都會讓孩子自己面對，絕不介入。
說到這里我想起了與在國內的好朋友的一段對話。
我們倆是初中同學。當年的她被老師安排在一個&ld;大話癆&rd;同桌。好朋友的話不多，但是如果&ld;大話癆&rd;說個笑話，她就會笑，所以那時經常被罰站。若干年后跟她說起這段經歷，她的口氣雖說有些許委屈，但是結論卻悟出了一個非常簡單且經典的道：看似了不起的事，后來習慣了也就好了。
她解釋說，第一次被老師誤會而后出門罰站，心情好灰暗、好傷心，覺得委屈、挫敗、傷心，恨死老師了。回家又不敢跟媽媽說，因為媽媽肯定會再說她一遍。所以這么大個委屈自己就咽了。等到第二次、第三次、第次被同桌被迫背黑鍋時她已經不以為然了，最后修煉的在外面罰站時和同桌互相安慰，非常淡定。
我想，就算孩子現在有一時的委屈，長大后，也會有我這位同學相似的想法。
任何年代、任何學校估計都有潮流，誰用這種包，誰用這種文具，誰穿這樣的衣服，誰沒穿這樣的衣服，誰這樣走，誰那樣笑，誰這樣說話……
當女兒也出現模仿他人言行的情況時，我和她進行了一次對話，明確告訴她：就算他們都一樣，也并不代表你就要這樣。為自己活，看看自己有什么!
這次對話也確實帶給她不少變化，她現在在慢慢地學習：學習如何做自己，如何找到自己，自己究竟想要什么，自己究竟想玩什么樣的游戲，自己究竟想看什么樣的書，自己究竟想要什么樣的朋友……這個過程充滿了挑戰和艱辛，一個大人尋找自己的過程都不易，何況是一個孩子呢?但是找到自己太重要了，如果可以早些，為什么不早點開始呢?
大是大非面前，家長和老師都會出面有所引導、有所進言，但是小是小非卻是對一個孩子綜合能力的測試。
上廁所是否排隊、是否尊重殘疾同學、是否愛護公務、是否尊重公共秩序、別人違反規定自己該怎么做、撿到東西如果沒有人認領該怎么辦……這些事情，如果你等著法國老師來維持管，那你就等著吧，在法國學校看來，每個孩子都將成為一個社會人，那么這些小事就得自己學著判斷處，大環境如此，孩子也就能潛移默化地學會一些事情。
這是我暫時觀察到的、想到的在法國小學除了讀書還要學的能力。雖然現在的世界大聲宣揚&ld;給孩子一個無憂無慮的童年&rd;，但是我卻始終懷疑這樣做的積極性。當然了，人為的憂慮能免則免，但是這些思想上的成長、E上的錘煉卻不應被畫成憂慮的一部分。
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