一項調查顯示，財富500強企業認為最有價值的技能，在1970年，排在前四位的分別是寫作、計算、閱讀、口頭表達；到了1999年情況發生了顯著變化，團隊合作、問題解決、人際交往、口頭表達等技能占據了前四位。這凸顯了改變基于教材的學習的必要性。

　　但這談何容易？&ld;對記憶的過分強調、對標準答案的過分重視、對分數的斤斤計較，仍然是教育中的銅墻鐵壁。&rd;國家教育發展研究中心研究員楊銀付在會上說。他還引用了一篇網絡段子諷刺那種作業重壓下的教育現狀：&ld;舉頭望明月，低頭做作業。少壯不努力，老大做作業。君子坦蕩蕩，小人做作業。商女不知亡國恨，一天到晚做作業。洛陽親友如相問，就說我在做作業。垂死病中驚坐起，今天還沒做作業。人生自古誰無死，來生繼續做作業。眾里尋他千百度，驀然回首，那人還在做作業……&rd;

　　在素以考試高分聞名的中關村三小，要推行基于項目的學習，劉可欽也面臨這種挑戰。&ld;老師們擔心我太不看重分數，我擔心他們太看重分數，腦子里只有教材和教案。&rd;她說，三小不要爭分數上的第一，哪怕是前20名都能接受。她曾以數學的某次檢測為例說服大家：海淀區各學校的平均分都是95分，&ld;三小即使是第一名，又有何意義？&rd;只要能培養出善良、進取、真誠、充滿活力的學生，劉可欽允許分數排名上的下降。

　　三小的趙寧與其他六位老師帶著三個年級的140多名學生，一起完成了&ld;滾動的車輪&rd;、&ld;剪刀下的橋&rd;、&ld;廢物利用創意無限&rd;等項目，她發現孩子們在不斷的爭吵中學會了妥協與合作，并且萌生了很多想法。&ld;學生最好的老師就是學生。這句話我以前不那么認為，但現在相信了。&rd;她說，還有家長向她表示：原來管孩子太多了，現在一定要放手，讓他們自己去體驗。

　　&ld;基于項目的學習最重要的，是同伴間的學習以及對于真實問題的學習。&rd;美國威斯康辛大學教授梁國立說，這種真實性要和學生的生活、生命有關。他也發現，在橋項目的實踐中，30所學校可能造出了幾百座橋，但不少學校并沒有和課程相結合，成了一種娛樂。好在&ld;所有的學校都在正確的路上走&rd;。

　　&ld;世界正發生令人難以置信的變化，要鼓勵學校進行變革，改變以往向學生灌輸知識的模式。&rd;斯坦福大學教授安&iddt;利伯曼說，教育已不是閉門造車的工作，對教師而言，需要職業共同體，需要敏感度、關心學生的個發展，去創造知識而不是僅僅使用已有的知識，&ld;這是巨大的挑戰也是巨大的支持，在此過程中會促使教師成為領導者&rd;。

　　參加第二屆小學教育國際會議的幾十名中外校長，還在巴蜀小學一間古色古香的小會議室交流了對未來學校的認識，雙方的看法差異并不大，對&ld;基于項目的學習&rd;和信息技術的運用達成了共識。他們認為，未來的學校，師生之間應更好更多地合作，合課程內容，提供高層次思維的學習，學會批判性思考，而不是簡單地重復。