一項(xiàng)調(diào)查顯示，財(cái)富500強(qiáng)企業(yè)認(rèn)為最有價(jià)值的技能，在1970年，排在前四位的分別是寫(xiě)作、計(jì)算、閱讀、口頭表達(dá)；到了1999年情況發(fā)生了顯著變化，團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決、人際交往、口頭表達(dá)等技能占據(jù)了前四位。這凸顯了改變基于教材的學(xué)習(xí)的必要性。

　　但這談何容易？&ld;對(duì)記憶的過(guò)分強(qiáng)調(diào)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)分重視、對(duì)分?jǐn)?shù)的斤斤計(jì)較，仍然是教育中的銅墻鐵壁。&rd;國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員楊銀付在會(huì)上說(shuō)。他還引用了一篇網(wǎng)絡(luò)段子諷刺那種作業(yè)重壓下的教育現(xiàn)狀：&ld;舉頭望明月，低頭做作業(yè)。少壯不努力，老大做作業(yè)。君子坦蕩蕩，小人做作業(yè)。商女不知亡國(guó)恨，一天到晚做作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在做作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)做作業(yè)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)做作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人還在做作業(yè)……&rd;

　　在素以考試高分聞名的中關(guān)村三小，要推行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，劉可欽也面臨這種挑戰(zhàn)。&ld;老師們擔(dān)心我太不看重分?jǐn)?shù)，我擔(dān)心他們太看重分?jǐn)?shù)，腦子里只有教材和教案。&rd;她說(shuō)，三小不要爭(zhēng)分?jǐn)?shù)上的第一，哪怕是前20名都能接受。她曾以數(shù)學(xué)的某次檢測(cè)為例說(shuō)服大家：海淀區(qū)各學(xué)校的平均分都是95分，&ld;三小即使是第一名，又有何意義？&rd;只要能培養(yǎng)出善良、進(jìn)取、真誠(chéng)、充滿活力的學(xué)生，劉可欽允許分?jǐn)?shù)排名上的下降。

　　三小的趙寧與其他六位老師帶著三個(gè)年級(jí)的140多名學(xué)生，一起完成了&ld;滾動(dòng)的車(chē)輪&rd;、&ld;剪刀下的橋&rd;、&ld;廢物利用創(chuàng)意無(wú)限&rd;等項(xiàng)目，她發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诓粩嗟臓?zhēng)吵中學(xué)會(huì)了妥協(xié)與合作，并且萌生了很多想法。&ld;學(xué)生最好的老師就是學(xué)生。這句話我以前不那么認(rèn)為，但現(xiàn)在相信了。&rd;她說(shuō)，還有家長(zhǎng)向她表示：原來(lái)管孩子太多了，現(xiàn)在一定要放手，讓他們自己去體驗(yàn)。

　　&ld;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)最重要的，是同伴間的學(xué)習(xí)以及對(duì)于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。&rd;美國(guó)威斯康辛大學(xué)教授梁國(guó)立說(shuō)，這種真實(shí)性要和學(xué)生的生活、生命有關(guān)。他也發(fā)現(xiàn)，在橋項(xiàng)目的實(shí)踐中，30所學(xué)校可能造出了幾百座橋，但不少學(xué)校并沒(méi)有和課程相結(jié)合，成了一種娛樂(lè)。好在&ld;所有的學(xué)校都在正確的路上走&rd;。

　　&ld;世界正發(fā)生令人難以置信的變化，要鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行變革，改變以往向?qū)W生灌輸知識(shí)的模式。&rd;斯坦福大學(xué)教授安&iddt;利伯曼說(shuō)，教育已不是閉門(mén)造車(chē)的工作，對(duì)教師而言，需要職業(yè)共同體，需要敏感度、關(guān)心學(xué)生的個(gè)發(fā)展，去創(chuàng)造知識(shí)而不是僅僅使用已有的知識(shí)，&ld;這是巨大的挑戰(zhàn)也是巨大的支持，在此過(guò)程中會(huì)促使教師成為領(lǐng)導(dǎo)者&rd;。

　　參加第二屆小學(xué)教育國(guó)際會(huì)議的幾十名中外校長(zhǎng)，還在巴蜀小學(xué)一間古色古香的小會(huì)議室交流了對(duì)未來(lái)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，雙方的看法差異并不大，對(duì)&ld;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)&rd;和信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)成了共識(shí)。他們認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)校，師生之間應(yīng)更好更多地合作，合課程內(nèi)容，提供高層次思維的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)批判性思考，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。