警惕家庭早教兩誤區 家庭早教需要注意哪些
各位家長朋友們，你們重視孩子的早期教育嗎？早期家庭教育既要重視孩子的智力開發，又要重視健全人格的塑造，既大膽、合地開發孩子的身心潛能，又使其個性得到充分和諧發。下面就來和小編一起來了解一下早期教育我們需要注意哪些吧。
過去，擺事實、講道是家長教育孩子使用最多的一種方法。對于孩子的教育方法，中國科學院心研究所曾對1800多名家長進行了將近3年的跟蹤調查，結果顯示，其中三分之二的家庭教育方式不當，其中過分保護和過分干涉型的家長分別占30%左右，嚴厲懲罰型的占7%‐10%，教育方式比較適當的家長僅占30%。
一份近期調查也表明，我國家庭中有90%以上的家長缺乏科學的教育論指導，面對孩子的教育問題經常感到無所適從。尤其，對于那些初為父母的年輕家長，對孩子的早期發展十分重視，但他們苦于得不到許多具體而又切實有效的指導和幫助，尤其是嬰兒心與教育方面的幫助。
北京市婦聯在7月29日開幕的2010中國北京國際婦兒博覽會，設立了三場&ld;家庭教育大講堂&rd;，目的是通過大講堂幫助家長更新教子觀念，提高家長教養子女的能力，優化家庭教育環境和未成年人健康成長的社會環境。
早在20世紀，具有世界影響的女教育家蒙臺梭利博士斷言：人生頭3年勝過以后發展的各個階段。美國著名心學家、芝加哥大學教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長達20年也得出國際公認的結論：如果17歲智力成熟作為100%的話，50%的智力是在4歲以前獲得的。
作為1歲孩子的母親，李嘉總在擔心，沒有科學的早教知識，會耽誤了寶寶的身心發展。和她有相似焦慮的媽媽，不只一個。周圍當了母親的同事，私下交流最多的就是育兒經。
中國著名育兒專家、北京幸福泉早期教育研究中心主任程淮，在接受采訪時表示，近幾年，才有越來越多家長意識到3歲前嬰兒教育的重要性。&ld;每一個正常的新生兒都具有我們意想不到的潛能。孩子不僅具有驚人的感知、運動能力，而且具有注意、記憶、學習能力和社交行為。&rd;
這樣的說法并非沒有根據，從腦的重量來看，嬰兒出生時腦重約350克，1歲時約為950克，到3歲時已接近成人水平。
程淮教授認為，每一個正常嬰幼兒都具有與生俱來的身心潛能，嬰幼兒潛能開發應當包括身心兩個方面，即身體潛能的開發與心智潛能的開發，后者又可分為智慧潛能的開發與人格潛能的開發。早期開發嬰兒潛能的意義，并不僅僅在于是否讓孩子學會了某些知識或者技能，而在于通過學習、記憶、思維、想象以及運動等過程本身，對大腦構成了豐富的教育環境刺激，這種刺激才是大腦生長最重要的條件。
在他看來，更好的早期教育，是從新生命開始誕生時就開始的教育?？茖W的早期教育應注重培養孩子的4個重要的能力：創造力；健康的人格；行動果敢；善于表達自己的思想。
1歲半的姚瑤，坐在自己的餐椅上吃得津津有味，她已經不需要大人一口一口喂了，才1歲半的她已經是擁有一百多本圖畫書的&ld;老讀者&rd;了，媽媽專門為她做了一個小書架，她可以隨意從書架上挑自己喜歡讀的書。
程淮指出，許多對人的一生都將產生重要影響的習慣和能力，尤其是閱讀的興趣和習慣，應當在孩子1歲半前就形成。對此，他解釋說，因為兒童的成長具有關鍵期和敏感期。就像所有的生物活動都有自己的生物鐘一樣，人類的心發展也都有它的&ld;心鐘&rd;。人的心鐘的運轉有兩個顯著的特點。一個是在生命的早期，它的運轉速度最快，另一個是它的運轉具有許多關鍵時刻，這些&ld;時間驛站&rd;，正是孩子成長的一個里程碑。趁熱打鐵才能事半功倍。
&ld;1歲半左右的孩子開始進入心發展的&ls;第一反抗期&rs;。他突然發現，自己和別人完全不同，他有自己的衣服，有自己心愛的玩具，還有自己喜歡吃的水果。當你用&ls;你&rs;來問他時，他學會了用&ls;我&rs;來回答。這種自我意識的覺醒，使他嘗試處處要自己拿主意而不愿受人支配。于是，&ls;不&rs;成了他最心愛的一個詞，并以此表達他的意志，到了2歲左右甚至要在家里爭奪最高&ls;統治權&rs;。這時，你若才開始想讓他安靜地去閱讀，將是何等的困難。&rd;
程淮指出，大腦發育有幾個關鍵階段，而不同的階段有不同的敏感期。比如從出生到3歲，三年之中對認知能力、語言能力、與同齡人的相處能力、條件反射、情感控制和觀察力有不同的敏感期。這個時候，需要家長給孩子營造一個良好的&ld;微環境&rd;，讓你的寶寶在不同的敏感期，自然而然形成好的習慣。
他介紹說，兒童發展的&ld;微環境&rd;，指那些直接影響兒童發展，并對兒童發展進程產生影響的各種人物、場所和事件的總和。兒童發展的方向、速度與水平很大程度上取決于發展的&ld;微環境&rd;的質量。
聰聰是個好動的小男孩，剛滿周歲不久，就已經是個能滿屋子亂跑、到處&ld;探險&rd;的孩子。但負責照顧他的姥姥，本能反應就是保護或限制，有時甚至會大聲訓斥或&ld;武力&rd;征服。&ld;殊不知，這對孩子稚嫩而又十分敏感的心靈是一種無形的傷害，因為&ls;不許動&rs;就等于&ls;不許學&rs;，而這不行，那也不行，就等于向孩子傳遞這樣一個種信息：你不行，你不被我們這個世界所接受。&rd;程淮指出，對孩子反復限制、干涉結果只有兩種：一種可能造成沒有自尊、唯唯諾諾的人；另一種便是具有強烈反抗心以致最終發展成反社會行為的人，這兩種人都不具有健康的心和人格，都不能很好地適應未來社會的激烈競爭。