&bsp;　　少年兒童是祖國的未來，他們的身上肩負著祖國的發展與振興的重任，除了培養學生德育、智育、體育全面發展，還要注重科學教育的普及。讓他們從現有的思想舒服中解放出來，解放天性，得到更好的發展。近日，2016年全國小學科學教育研討會順利召開，會議就當下的我國兒童科學教學面臨的現狀與發展做出了深入的研究討論。

　　10月27日，在北京師范大學主辦的&ld;兒童與科學&rd;2016年全國小學科學教育研討會上，科學家、教育學者與一線教師共商當下我國兒童科學教學面臨的現狀與發展。

　　‐‐編者

　　科學教育現狀堪憂

　　&ld;小學階段，是培養青少年科學素養的關鍵期，是個體終身學習的開端。好的科學教育，無疑可以激發學生科學探究的欲望和對科學的持久興趣，為其終身的科學素養奠定良好的基礎。但就目前小學科學教育的現狀而言，仍然存在很多問題。&rd;在&ld;兒童與科學&rd;小學科學教育研討會上，北京師范大學教育學部主任朱旭東道出當下基礎教育領域科技教育所面臨的實際問題。

　　朱旭東說，一方面，科學課在小學的地位并不高，一些學校的科學教學沒有受到應有的重視，而小學科學教師自身的科學素養，也有待提高;另一方面，于我國科學教育改革尚處于探索階段，教師對于如何將新的科學教育念和導向落實到實踐中，仍存在不少的迷惑和困難，科學教育在真正提升小學生的科學素養方面，仍然有一定的落差和距離。

　　隨著國家的重視，我國公民的科學素養近年來呈現逐年上升的趨勢，但體水平仍偏低。中國科協下屬的一個機構十幾年來曾持續抽樣調查，結果發現，2001年我國公眾具備基本科學素養的比例為14%，2010年達到327%，2015年達到了62%。提升公民的科學素養，廣大中小學是重要陣地。今年3月14日，國務院辦公廳印發的《全民科學素質行動計劃綱要實施方案(2016‐2020)》提出，到2020年實現我國公民具備科學素質的比例超過10%的總目標。其中重點任務之一是實施青少年科學素質行動，完善基礎教育階段的科技教育，增強中小學生的創新意識、學習能力和實踐能力，促進中小學科技教育水平大幅提升。

　　&ld;盡管國家現在很重視科學教育，但在基礎教育領域，科學教育差別很大，仍舊是學校教學的薄弱環節，教學現狀總體堪憂。&rd;談及當下科學教育的現狀，全國人大代表、重慶謝家灣小學校長劉希婭說。作為全國人大代表，劉希婭每年會去全國各地中小學調研。在調研中，劉希婭發現科技教育存在三點明顯的問題。首當其沖是專業師資的缺乏。&ld;就全國而言，能夠具有相應的專業素質，能夠駕馭教學的科學教育教師嚴重缺乏，很多科學教師都是其他學科老師兼職的。&rd;劉希婭發現，很多學校的科學教師都是過去的師范生擔任，或者其他專業的老師兼職，有相應學科背景比例的專業教師，就全國而言不到30%;第二，于我國地域之大，科學教材的呈現方式也存在著區域差異，所以，在內容上也很難確切地銜接，&ld;青海西部和北上廣顯然不是一個水平，教材怎么體現當地水平和特色，直接影響教學的時效。&rd;

　　然而，拋開這些客觀問題，在劉希婭看來，我國科學教育最大的問題是課堂上教師傳授的知識成分比重多，科學教育&ld;離孩子遠了些&rd;。&ld;比如，對于6歲的孩子來說，哪些科學現象最契合他?對于8歲的孩子來說，哪些實踐操作最吸引他們的興趣?&rd;在針對孩子的身心發育特點而研究的課程教材上，我們還有很大的發展空間。

　　&ld;科學教育，要源于生活&rd;

　　&ld;芬蘭教育課改的一個重點就是，把原來傳授的純知識性東西減少，逐漸強調培養孩子主動學習的精神。&rd;談及科學教育，一直致力于研究芬蘭教育的芬中教育協會主席李棟解讀了一個面向未來的芬蘭教育樣態。

　　李棟坦言，芬蘭教育的一大特點，就是學生的科學素養很高，而且在教育上注重和生活的密切聯系。他舉例說，在芬蘭的學校，每個孩子都會擁有一個標準化的工具箱，里面配有鉗子、鋸子等各種工具。&ld;芬蘭的船很多，所以很多孩子會把木頭制作成船。中學的孩子甚至可以自己制作高爾夫球桿，因為源于生活，所以變得簡單。&rd;李棟說，芬蘭的孩子動手能力很強，不管是男孩還是女孩。諸如修房子、刷漆、換輪胎等之類的活，幾乎男女都能干。

　　在李棟看來，源于生活的科學教育，還體現在學校的教具上。當下，提及先進的科技教育，人們往往和3D打印等高大上的設備聯系起來，然而在李棟看來，越是接近生活實際的、貼近孩子心發展的科學教具，越有意義。&ld;國內有些學校的設備先進得已經足以讓學生搞太空實驗了。在芬蘭，科學課上的教具并不是所謂的&ls;高大上&rs;，也沒有多昂貴，很多的實驗設備設施都是老師根據課程需要而親自設計的。&rd;李棟說，我們不要把科學看得太高、太神秘，也不要把科學實驗搞得過于&ld;高大上&rd;，讓孩子們從身邊的小例子出發，因為源于生活的科學，往往更容易根植于內心。他還提出，不要把科學這一學科孤立化，而要把其他學科的知識融進來，還要注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題并解決問題的能力。

　　讓李棟頗有感懷的是，為了讓孩子們感知秋天，芬蘭的老師會把一些樹枝裝飾在教室里，并圍繞秋天，讓孩子做一系列項目式的觀察活動。&ld;在國內，有一些新建學校建設得特別高大上，投資特別大，甚至在圖書館裝飾了竹簡。但是，這種裝飾是不是從一個孩子的角度去做的，是不是能引起一個6歲孩子的喜歡?&rd;李棟說，不論是環境還是課程，一定要基于孩子的視角，才能讓他們喜歡。

　　&ld;兒童是天然的科學家，是因為孩子有那份好奇心。&rd;李棟對芬蘭科技教育的前沿介紹，引起與會者的思考。&ld;科學素養抓什么?首先要讀懂兒童，如何珍視孩子的好奇心，為孩子的好奇心搭建平臺，呵護孩子的探究精神，才能做好兒童科學教育，讓學生感受科學產生的過程。&rd;北京教科院科學教育與教研室主任彭香坦言，科學離不開生活經驗，否則，所有的行動就會成為空洞的標簽。

　　雖然《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006‐2020)》也指出，科學教育應大力倡導啟發式教學，注重培養學生動手能力，從小養成獨立思考、追求新知、敢于創新、敢于實踐的習慣。但念到課堂的落地，尚有一段路程要走。

　　科學教育老師得&ld;會玩&rd;

　　劉希婭校長談及的科學教師師資問題，引發與會者關注。專業師資欠缺，已成為制約我國科技教育發展的瓶頸。而在很多地方，專業的科學教師也上不出&ld;科學的味道&rd;，科學課堂和其他學科別無兩樣：老師列出知識點，學生通過記憶掌握知識點。

　　&ld;靠背誦誕生不了科學家!&rd;在中科院物所魏紅祥博士看來，科學的課堂，不是死板的、呆滯的，讓孩子不要覺得科學課是靠記憶，讓他感覺到科學是&ld;好玩&rd;的;科學老師上課時，也不要一副&ld;胸有成竹&rd;的樣子，如果在每節課上，老師都葆有和孩子一樣的好奇心和探究的欲望，才能親近孩子，才能和孩子&ld;玩&rd;出花樣來。

　　然而，這個玩并不是&ld;著孩子去高興&rd;。魏紅祥說，老師要在玩的過程中，逐步將科學轉化為孩子們的一種思維方式。未來的世界，誰也無法預測，應該把科學和生活聯系起來，充分保護孩子的好奇心，敬畏天性，培養孩子影響、構建未來社會的意識和能力。

　　&ld;實際上科學素養特別重要的一個因素就是，他要把他所學的知識應用到生活中去解決問題。&rd;在彭香看來，兒童擁有形成科學認識的過程、生活經驗，然后把生活經驗變成一個科學的事實。在歸納這些科學的事實的基礎上，形成科學的認知，這樣一個不斷深入的過程，就會形成科學素養。好的科學老師，知道如何在課堂教學過程中把這些好的東西融入到課堂教學的內容，并通過學生的課堂學習實踐，不斷內化、吸收為學生成長的營養。

　　&ld;我們發現，小學階段的孩子，在科技課堂上的眼睛是閃光的、發亮的;到了中學，他們的表情則是沉默的。這是科學教育的失敗啊!科學教育，應該讓孩子隨著年齡的增長，能夠發現不同層面的科學興趣和激情。&rd;小學和中學的學生在科學課堂上的情緒變化，引起北京師范大學教育學系科學教育專家郭玉英的關注。她說，科學素養，應該是讓孩子對科學永遠充滿好奇。

　　&ld;科學不僅僅是一門學科，它更是一種思維方式、一種素養、一種態度、一種價值追求。作為人類解自然奧秘最為嚴謹也最為有效的手段，科學的發展，成為人類進步的重要因素。&rd;朱旭東說，今天，科學已經滲透到了人類生活的每一個角落，科學的力量，以及它與社會、政治、經濟和文化的互動，正在對人類和社會產生日益巨大而深刻的影響。今天的小學生6-12歲，30年后，這代人就是我國建設科技強國的主力軍。&ld;兒童學習什么科學?兒童為什么學習科學?兒童如何學習科學?怎樣讓科學課堂煥發科學的味道?值得教育人深思。&rd;

　　&ld;6年，不僅在時間段上占據著絕對的優勢，而且在內容和孩子的身心健康，包括核心素養的培養上占據著不可替代的一個重要的階段和地位。&rd;在北京市教委副主任李奕看來，人才的成長，基礎教育的改革與發展，小學階段是至關重要的，而在小學階段，科學教育要真正保護好孩子的探究欲望，獨立的思維意識，給學生多傳遞科技人文社會知識的正能量。