&bsp;　　現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種智能電子產(chǎn)品，各類社交工具，紛紛進入大眾的眼簾，成文人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧＞捅热纾斚虏簧倮蠋煵贾梦⑿抛鳂I(yè)，學生每天需按時打卡交作業(yè)才行，針對這一全新的作業(yè)形式，有人支持有人反對，你怎么看？

　　作為社交工具的微信如今也被一些學校的老師用作提交&ld;作業(yè)&rd;的平臺，讓學生每天在班級微信群里&ld;打卡&rd;交作業(yè)。這種作業(yè)形式有哪些利弊?實際效果如何?記者日前采訪了部分小學低年級老師和家長。

　　每周一至周五的下午3點半以后，文女士的手機就開始響個不停，因為在女兒的班級作業(yè)群里，當老師布置完作業(yè)之后，家長們就開始陸續(xù)讓孩子交語音或視頻作業(yè)了。&ld;讀拼音、背單詞、說活動感受就連數(shù)學都能布置語音作業(yè)，比如談?wù)勗趺凑J識加法。&rd;說起微信作業(yè)，文女士的口氣中透出些許無奈。

　　微信作業(yè)不強制，效率并不高

　　事實上，和文女士有相同情況的家長并不在少數(shù)。李女士的女兒也上小學一年級，開學不久，&ld;微信作業(yè)群&rd;就成立了。李女士說，微信作業(yè)群里布置的所謂&ld;作業(yè)&rd;，基本都屬于老師建議學生完成的課后練習和復習鞏固，并沒有強制要求每個孩子必須提交。老師也很少點評，最多在群里提醒一下孩子需要注意的知識點，比如介紹拼讀的要領(lǐng)和方法等等。

　　李女士說，語文、數(shù)學、外語三科作業(yè)都在同一個作業(yè)群提交，&ld;孩子經(jīng)常會先聽聽別的學生說得怎樣，但每天內(nèi)容很多，幾十條甚至上百條語音，感覺效率并不高。&rd;她說，自己孩子的性格有點&ld;完美主義&rd;，每次發(fā)語音作業(yè)之前，都要反復練習多次，完全準備好了再發(fā)出來，很耽誤時間。群里也不乏孩子交完作業(yè)覺得不夠好又不停地撤回。此外，對于一項作業(yè)要發(fā)幾條微信，老師并無限制，&ld;常有學生一科作業(yè)就一下發(fā)五六條，三科作業(yè)陸續(xù)交完都刷屏了。&rd;

　　而且，因為家長工作的原因，同一個班里學生提交微信作業(yè)時間也差異很大。文女士回憶，不久前有位家長在晚上9點半提交了孩子的語音作業(yè)，老師就在群里提醒家長讓孩子早點休息。但有人工作忙等原因，仍會有家長晚上10點左右還會提交作業(yè)。

　　作業(yè)效果有待考量

　　&ld;一個群里幾十個學生，即便每人每天發(fā)一條語音，這對老師而言都是龐大的工作量，而且還都占用的是老師課后的時間。我要是老師，這么多語音，肯定聽不過來。&rd;文女士坦言，對于老師是否會檢查所有孩子的微信，她也并不肯定。隨著每天持續(xù)地在微信群里交作業(yè)，李女士也從最初的有點煩，到如今的逐漸適應(yīng)。她說，微信作業(yè)有利有弊，最大的好處就是可以督促孩子每天復習。&ld;群里常常會有作業(yè)接龍，不提交語音老師一眼就能看到，雖說沒有強制，客觀上也有壓力和面子問題。時間長了，孩子倒也習慣了每天讀一讀、練一練。&rd;但李女士也表示，與一些智能學習軟件相比，微信沒有作業(yè)完成情況的測評功能，孩子雖然每天堅持講，但發(fā)音準確與否，并不好判斷，有些學生的發(fā)音并不標準，擔心孩子的語音也被帶歪了。

　　■ 觀點針鋒

　　正 方

　　微信作業(yè)能幫學生鞏固所學

　　翠微小學數(shù)學老師蓋文娟在教學中會廣泛使用微信群，她認為，微信作業(yè)能夠幫助學生在課后鞏固所學知識。如在學習乘除法的意義時，她會要求學生用3&ties;4編一道題，每位學生可以微信語音功能口述題目。會的孩子會先說，不會的孩子在聽完之前同學的語音后，找到答案，做到所有學生掌握。期間她也會挑一些作業(yè)點評。

　　除了語音，蓋文娟在假期也嘗試過使用視頻功能。假期，她會每天布置一道題，第二天再通過一段小視頻講題。對微信平臺的使用，讓蓋文娟的教學每天都不間斷。她也發(fā)現(xiàn)，在不斷的出題到練習的過程中，學生提升很快。

　　微信作業(yè)有助培養(yǎng)學習習慣

　　利用微信督促家長課后練習的老師都是比較負責的老師。在減負的大背景下，低年級學生沒有家庭作業(yè)。但目前教材的內(nèi)容很多，考查的要求也沒有降低，為了讓孩子更好地鞏固所學，微信&ld;作業(yè)&rd;就成為課堂的延伸。老師也是一片苦心，希望家長能重視課后的復習鞏固。雖然微信作業(yè)的效果可能確實不盡如人意，但可借此幫助孩子培養(yǎng)學習習慣。

　　反 方

　　教師精力難以顧及微信作業(yè)

　　周暢(化名)目前在北京城區(qū)某小學教二年級的英語課。她說，自己從來不給學生留微信語音作業(yè)，&ld;說實話，我實在聽不過來。&rd;周暢目前帶四個班級的英語課，教100多個孩子。周暢也非常重視孩子回家后的復習，但采取的做法相對傳統(tǒng)‐‐讓孩子每天填寫聽錄音表，家長簽字，上交老師，&ld;孩子回家練習沒練習，一張嘴就知道。&rd;

　　在英語作業(yè)方面，目前她所在的學校采用了一款軟件，不僅解放了老師，也能對學生的學習效果及時評價。周暢說，以英語為例，軟件中有跟讀、認詞、聽音、背誦等不同的作業(yè)內(nèi)容，可以從全面檢查聽說讀寫，而且學生每完成一項作業(yè)，立即給出評分，學生對于自己的水平也一目了然。&ld;我會每天從這些作業(yè)中挑幾個學生，聽他們的發(fā)音。用一段時間聽完一個班的學生。&rd;周暢覺得，從監(jiān)測學生的學習效果看，這類軟件比微信更有優(yōu)勢。

　　建 議

　　老師可制定微信交流規(guī)則

　　●羅茜茜，地壇小學語文老師

　　對我來說，微信群更像是一個&ld;通告欄&rd;，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以第一時間將學校的消息告知家長，家長也能及時了解學校的教學安排。至于課后作業(yè)的職能，更建議以傳統(tǒng)作業(yè)形式為主，微信等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺為輔。因為傳統(tǒng)動手作業(yè)的形式更適合學生，學習效果也更好。

　　建議老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，需要實現(xiàn)的教學效果使用不同的平臺督促學生進行課后補充練習。例如，假期我布置了一個&ld;共讀一本書&rd;的作業(yè)，學生即時通過語音功能讀書，這是很好的互動形式。既加強了家長參與度，也降低了老師的時間空間限制，做到及時檢查學生的作業(yè)完成情況。

　　使用過程中，相關(guān)的老師應(yīng)當主動承擔起微信群里的主持人的角色，制定清楚的微信聊天規(guī)則，規(guī)范學生合使用微信平臺。

　　不建議家長參與微信作業(yè)

　　●蓋文娟，翠微小學數(shù)學老師

　　在使用微信答題時，不建議家長參與其中。家長只要教會孩子基本操作就行，不可以在群里發(fā)言。這一方面能提升學生自主學習能力，另一方面老師也能了解到每位學生的真實情況。此外，也建議使用微信平臺的老師應(yīng)注意兩點。一是，選擇好恰當?shù)?ld;討論內(nèi)容&rd;。如：不適合以語言、視頻形式呈現(xiàn)的、耗費時間較長的內(nèi)容都不建議涉及。同時，內(nèi)容應(yīng)與當時所學相關(guān)，最好是學生需要二次消化的知識。二是，老師應(yīng)注意控制討論時間。一般建議討論在晚上9點之前結(jié)束，以免影響學生休息。