與六年級3班同處于這排平房的還有2個學前班。六年級其他2個班級則在對面的一棟3層教學樓里。王源說，課間休息時，有時會仰見曾經的同班好友站在走廊上朝下看，這時他會趕緊溜回教室。

　　&ld;實在沒有多余的教室了。&rd;校長阮家成告訴記者，在拉木、三多兩所完小的六年級并入前，學校的教室就已經是滿打滿算。新教學樓原本計劃2015年秋季開學時就 能建好，但因為工程問題拖延至2016年1月才投入使用。無奈，只能騰出這間平房用作臨時教室?？紤]到臨時性，也未對教室的一些破損進行修復。

　　&ld;六年級3班的教室陳舊、裝修差是事實，但學校教室不夠用，總會有個班分在這間教室。&rd;永?？h教育局紀檢組組長周春吉說，學校給六年級3班安排這個教室，并沒有區別對待的意思。

　　當條件最差的教室與成績最差的學生聯系在一起，一些家長心里難免有&ld;想法&rd;。家長廖麗娟說，學校開家長會時，很多家長提出過這個問題，&ld;成績差的孩子被聚在一起，又分在這么差的教室，不是歧視，是什么？&rd;

　　面對家長的質問，班主任林波常常無言以對，&ld;從教20年，我也沒見過這種分班方式。&rd;

　　到底是拋棄還是挽救？

　　但在校方看來，一些家長持這種觀點，完全是出于誤解。

　　&ld;學校把基礎相對薄弱的學生分到一個班，并不是拋棄，而是為了因材施教。&rd;校長阮家成說。

　　阮家成告訴記者，這些學生基礎薄弱，大多數連簡單的分數加減法都不會。將他們分到一個班，老師就可以有針對性地進行教學，從基礎鞏固抓起，逐漸恢復學生的學習信心。&ld;如果是放在其他班一起教學，他們很難跟上正常的教學進度。&rd;

　　而從教30余年的臨桂區兩江鎮中心小學老教師王金秀有著不同的解。

　　王金秀告訴記者，她曾在4所小學任教，因為撤點并校而需要重新分班的情況也經歷多次，&ld;每次分班，學校都會參考學生的成績，但目的是為了將成績好的學生和成績差的學生均勻混搭。&rd;

　　&ld;其 實，老師都不想班里有差生‐‐‐ 一方面拖全班平均成績后腿，影響老師的教學業績；另一方面，也是課堂紀律的主要不穩定因素。&rd;王金秀說，但如果將差生單獨分班，不僅家長難以接受，對孩子 的教育和成長也不利。&ld;小學階段的孩子自制力較差，差生和好生分隔開來，很可能互相影響，發展成為更加嚴重的兩極分化。&rd;

　　家長廖娟就有著這樣的憂慮。

　　廖娟告訴記者，上個學期，她因為兒子上課時屢次吵鬧被班主任請到學校談話，那也是第一次。&ld;兒子雖然學習成績一直不好，但以前在學校都比較安分。我回到家責怪他時，他竟然說班上還有很多比他更調皮的。&rd;

　　這樣的狀況，也讓班主任林波頭疼。

　　&ld;在正常的班級，不寫作業、上學遲到就算調皮搗蛋的了。而這個班上幾乎每天都有兩三起學生鬧別扭、打架的事情。上學期剛開學，就有名男生將一名女生踢倒摔傷，我趕緊送去醫院。&rd;林波告訴記者，作為班主任，處置這些狀況耗費了太多的時間和精力，督導學生學習變得更加困難。

　　對于劃分差生班，廣西師范大學(微博)教育科學學院吳素梅教授也有著自己的看法。

　　&ld;劃分差生班，本質上與常見的劃分重點班和普通班是一樣的，只是更為絕對化。&rd;吳素梅認為，這種分班方式有利有弊，學校因材施教的初衷可以解，而家長的擔憂也有道。畢竟，過早地給孩子貼上&ld;差生&rd;的標簽，可能會在部分孩子身上產生污名效應，帶來自暴自棄等消極影響。

　　上主課的都是代課老師？

　　在吳素梅看來，如果學校在劃分差生班的同時，能向這個班傾斜更多的教育資源，切實鞏固學生的基礎，提升學生的成績，應該能打消一些家長的疑慮。

　　而這，恰恰是令家長更擔憂的地方。&ld;學校給六年級3班配備的都是沒有教學經驗的代課教師，這能叫因材施教嗎？&rd;家長莫軍質疑。

　　記者從學校了解到，六年級3班上學期任課教師一共3名，除了語文老師兼班主任林波外，數學老師楊淇，英語老師丘綱奇都是代課教師的身份。

　　記者從兩位在該校任教多年的老師那里了解到，學校聘有六七名代課老師，其中半數是分在學前班。&ld;把代課老師分在升學班的情況很少見，而一個升學班有2門主課都代課老師任教的情況，以前從來沒見過。&rd;

　　&ld;代課的身份，并不意味著這名老師的教學能力差。&rd;校長阮家成解釋說，楊淇和丘綱奇兩名老師都是從大中專院校畢業。其中，楊老師剛從學校畢業，有朝氣，知識面廣；丘老師曾擔任過學校的政教處主任。

　　記者從班主任林波口中得知，丘老師在任教六年級3班前一直在學校從事保安工作，此前幾個月擔任學校政教處主任，是因為擔任該職務的妻子休假，臨時頂班。

　　任教2個月后，楊淇老師辭職了。楊淇告訴記者，他在堡里中心小學擔任代課教師只因畢業后一時閑在家，后來通過考試轉到鄉財政所上班。&ld;把這些成績差的孩子分在一個班，對于學校來說方便管，但對這些孩子來說不公平。&rd;

　　楊淇離職后，按照學校的安排，林波還要兼上數學課。

　　&ld;感覺更吃力了。&rd;林波說，因為班上孩子大多學習態度不好，紀律松散，上課講話、揪辮子之類的狀況頻發，&ld;上一節課，幾乎每5分鐘就要停頓一會，讓他們安靜下來。一堂課常常只有半節課的有效教學時間，更別提與學生互動了。&rd;

　　于閱卷系統的故障，全鄉2015年秋季學期的學生期末考試成績還未出爐。班主任林波也不知道，一個學期下來，班里孩子的成績到底是進步了還是退步了。

　　但對于紛紛擾擾的分班風波，永?？h教育局作出的《關于群眾反映永福縣堡里鄉中心小學歧視學生問題的調查處情況匯報》已經給出了結論：將基礎相對薄弱的40人編入132班(六年級3班)，確實是為了便于因材施教，不得已而為之。

　　值得一提的是，記者在那份2015年春季學期堡里、拉木和三多三所小學五年級學生期末考試成績排名表上看到：成績墊底的51名學生中，有8名學生的名字另外被紅圈圈起‐‐‐ 結果是，他們被分到的是堡里中心小學六年級的其他兩個班。

　　&ld;這些學生，是學校老師的親戚或朋友的孩子。&rd;班主任林波解釋說。