&bsp;　　受諸多因素的限制，我國各地區之間的教育也是存在著較大差距的。其實，大家不難發現這樣一種情況，在那些相對偏遠、貧困的地區中，處處可見一座座&ld;空城&rd;，那里沒有先進的教學設備，也沒有刻意遮風擋雨的明亮教室，一支粉筆、一塊黑板是這些學校最大的的教學設備。

　　未來網北京2月14日電(記者 羅竹清)&ld;前幾年我們村這個學校還有幾百個學生，這兩年全校也就幾十個學生了。其他村的學生更少，有的只有幾個學生，老師比學生還多呢!&rd;老家在河南一偏遠農村的王先生告訴記者。

　　近幾年農村學生急速下降，許多昔日數百人的學校如今剩下幾十人，有的學校甚至因為沒有生源而荒廢。然而不少城里的學校卻因為大量招收流動學生而人滿為患。現在農村的中小學生源流失的現象非常嚴重。其中一部分中小學生隨著父母進城務工，來到城鎮的學校就讀。但農村的中小學生生源流失更大的原因是于教育資源配置嚴重不均衡導致的。教育資源配置嚴重不均衡不僅表現在農村與城鎮，農村與農村之間也存在明顯差距。一些新農村中小學校的教學設備，雖然沒有一線二線城市的配置齊全、先進，但于經費充足，教室潔寬敞、校園環境優美，多媒體教學，并配有電腦室、實驗室、繪畫室、潔的餐廳、合格的塑膠跑道操場等，但偏遠落后農村于教育經費極低，導致教學設施陳舊不堪，甚至教室窗戶破碎的玻璃都無法更換，尤其到了冬季，常常出現外面下大雪，教室飄小雪的場景。教學手段也仍然是倚靠一個粉刷的黑板，一枝粉筆和教師的一張嘴。

　　而在師資力量方面，城鎮與偏遠落后農村的差別更是懸殊。偏遠落后農村的師資匱乏，據網絡調查發現：從年齡結構上看，鄉村小學50歲以上教師占比2275%，而城市只有465%，&ld;老齡化&rd;問題十分突出;鄉村31～50歲的中年教師僅占4297%，遠低于城市學校7267%的比例，處于十分嚴重的&ld;中年塌陷&rd;狀態;從專業知識來看，在小學數學教師的教學知識測試中，省城教師得分為7895分，縣城教師得分為6084分，鄉村教師只有3840分;從教師的專業出身來看，鄉村學校非師范專業出身的教師占比2321%，城市學校非師范專業出身的教師僅為903%;此可見，不能提高鄉村教師隊伍的體素質，那么鄉村教育質量提高、城鄉教育差距縮小將無從談起。因此，鄉村教育的衰落，加速了農民工進城，而農民工進城，又讓鄉村教育更衰落‐‐‐鄉村學校的生源越來越少，甚至學校變成&ld;空城&rd;而廢置。這種&ld;惡性循環&rd;造成了如今的窘迫的鄉村教育局面。

　　教育是立國之大本，鄉村教育更是教育上不可忽視的一大問題。農村學校肩負著保障農村兒童身心健康發展的重任，因此不僅要重視經濟建設，更要不斷加強農村中小學教育基礎建設，優化配置教育資源，提高農村教師待遇。讓孩子們在家門口就能感受到優質的教育，才能讓城鄉教育巨大的差距慢慢縮小，讓農村煥發新活力。