教育是應該是培養孩子的全面發展，但是農村地區受著諸多因素的限制，致使教育質量及內容跟不上城市里的多元化發展。很多人會認為藝術是有錢人才會去學習的，其實不然，培養孩子對于藝術的認知和學習，其實是和其他知識的學習一樣，藝術可以培養孩子對于色彩的敏感度，以及對于細微事物的認知，有利于孩子的學習成長。但是大多數農村學校卻將藝術課看做是難題，歸根究底還是師資力量的匱乏，所以要解決問題還的從根部出發。

　　在今年初中學業水平考試與高中招生實施方案中，新疆教育廳正式將“藝術”考試列入初中學業水平考試的考試科目。考生可從音樂、美術中任選一門。體育與藝術考試科目分值為150分，體育100分、藝術50分，考生所得分數將納入總成績中。

　　但是，在農村學校，由于缺少藝術教師，許多農村孩子沒有接受過系統完整的藝術教育。對于農村學校來說，該怎樣化解藝術教師短缺的難題，給學生提供高質量的藝術教育?

　　藝術課成農村學校“短板”

　　采訪中，一位農村孩子的家長對記者說：“音樂、美術、體育在農村學校本來就不被重視，很弱，有的課甚至沒有開齊，教師也短缺。今年中考，孩子藝術考試沒考好，成績不太理想。”

　　記者了解到，在一些農村學校，藝術教育課的確存在不被重視、未開齊開足等現象。再加上農村藝術教育教師短缺，有的學校干脆不開這些課程，從而導致藝術課成了農村學校的“短板”。

　　今后，中考開考藝術課了，不僅農村的家長和學生擔心，不少農村學校的校長們也感到緊張。“擔心藝術課成績不好，影響孩子中考成績。”一位農村校長對記者說，“考試前，我們請縣城里的藝術教師到學校來突擊教學生藝術課。”

　　“原來，參加唱歌、跳舞培訓的都是小學生和幼兒，最近，初中生的人數明顯增加。”家長李女士說，“孩子今年上初二，聽說以后的中考要考藝術科目，我就立馬帶孩子來上藝術培訓班了。”

　　采訪中，記者還了解到，一些農村學生家長準備把孩子送到城里的藝術培訓班、特長班去培訓，以便中考能在“藝術”科目上拿到好成績。

　　記者了解到，一些農村孩子之所以心慌，是因為學校的藝術教育工作沒做好，其中最重要的原因就是藝術教育教師短缺，導致一些課開不起來，或者質量不高。

　　如今，中考開考藝術教育了，將改變農村學校對藝術教育不夠重視的情況。某農村學校劉校長對記者說：“過去不重視，主要是升學壓力導致的，如今要考試了，學校必須重視藝術教育了，但面臨一個很大的問題，就是缺教師的問題。藝術教師在農村學校很難留住，師資隊伍不穩定，有的來了，沒幾個月就走了，有的壓根就招不來。師資問題不解決，農村藝術教育的壓力就會很大。”

　　一些農村藝術教師流向培訓機構

　　采訪中，記者發現，在一些學校，音體美藝術課教師很緊缺，而在一些社會力量舉辦的培訓機構里，這些教師卻不缺。藝術教師不在學校而在培訓機構的現象，值得深思。

　　在烏魯木齊某培訓機構，記者了解到，這里的音樂、美術、舞蹈培訓班的老師，都是科班出身，而且不少還是獲過獎的老師。

　　“藝術”考試列入初中學業水平考試的考試科目后，讓一些城里的孩子也坐不住了。這也帶火了城里的藝術培訓班、特長班等培訓機構的生意。

　　“過去沒好好學習藝術課，現在要納入考試，得重視起來，所以想去培訓一下。”周日，在某培訓機構門前，市民馬女士對記者說。她帶著女兒，想讓孩子學習舞蹈。

　　面對各類藝術培訓機構“火”起來的生意，培訓機構負責人也認為這是“藝術”考試列入初中學業水平考試科目給他們帶來的“機遇”。

　　這名負責人對記者說，過去，家長送孩子來培訓藝術方面的技能，是為了在升學考試的時候可以加分，后來加分取消了，藝術特長培訓班的生源下降了。過了沒幾年，開始慢慢回升，主要是一些家長希望孩子能受到藝術熏陶，掌握一技之長。如今，家長送孩子來參加藝術特長培訓，目的是為了應對藝術納入中考后的考試。

　　另一培訓機構負責人張先生對記者說：“我們這里的音體美老師都很專業，素質也比較高，都是科班出身，培訓效果好，很受家長歡迎。”

　　“以前，家長都把藝術培訓作為孩子的興趣或是特長來培養，只是利用業余時間來學習。現在，家長們關注更多的則是這些培訓能否幫助孩子在考試中取得滿意成績。”談到這些教師的來源，張先生告訴記者，主要是從大學畢業生中招聘的，還有一部分是從學校挖來的，特別是一些基層學校素質高的藝術教師，最受我們培訓機構歡迎。

　　“我們給的待遇高，福利好，工作環境和條件也很不錯，基層學校的藝術教師愿意來，而且教師流失現象很少。在我們這里，工資待遇基本上是在學校工資收入的一倍多，好的教師收入很高，有的一個月可以收入1萬多元。”張先生告訴記者，“這對教師來說，很有吸引力。”

　　在這家培訓機構采訪時，記者遇到從某學校辭職來到這里工作的王老師。談到為何要辭去學校的音樂教師工作時，她告訴記者：“主要有兩個原因，一個是原來在鄉鎮學校工作，離家有點遠，每次回家很不方便;另一個原因是培訓機構的待遇比學校高很多，也很穩定，所以就選擇辭職了。”

　　采訪中，記者了解到，藝術教師不在基層學校，而在培訓機構的現象比較普遍，這對加強藝術教師隊伍建設來說，是個不小的挑戰。

　　不僅如此，采訪中，記者還了解到，一些從基層學校辭職的藝術教師，雖然沒有進入培訓機構教學，但自己創設了藝術特長班，利用住宅作為“課堂”，教孩子學習藝術。一個辭職的音樂老師告訴記者：“在學校工作時，每月的工資是3000多元。如今，自己開了個業余培訓班，利用星期六星期天和課余輔導學生，每個學生每小時收費80元，一個月下來，收入就超過1萬元了。”

　　農村學校藝術師資難題怎樣化解

　　“我們學校缺藝術教師，這成為我們無法擺脫的痛。”采訪中，不止一位農村學校負責人這樣對記者說。記者了解到，目前西部地區農村學校補充藝術課教師主要有三個途徑：特崗教師招聘;學校對有藝術特長的教師進行培訓;出臺特殊政策引進。

　　然而，記者了解到，雖然這三個途徑在補充藝術教師方面發揮了一定作用，但并沒有從根本上解決農村藝術教師短缺的問題。

　　采訪中，某縣教育局負責人對記者說：“這幾年，我們在特崗教師招聘中，調整了比例，增加了音體美教師招聘數量，但依然招不來，報名的人數聊聊無幾。”

　　報名參加考試的人員如此之少，這位負責人分析說，關鍵是農村藝術教師崗位沒有吸引力。無論在地位還是收入待遇等方面，都缺乏競爭力，自然難以吸引藝術類教師報考了。

　　同時，這位負責人說，即便招來了，往往工作幾個月就辭職走了，由于各方面條件限制，很難留得住這些“引進來的‘鳳凰’”。年輕教師找對象難，也是導致藝術教師難以留住的原因。在農村學校工作，到了結婚年齡，難以找到一個“家”，這也是一些教師辭職的重要原因之一。實際上，整個西部地區基本上都缺藝術教師，不僅在農村，很多地方的縣城學校也缺。由于當地藝術教師短缺是普遍現象，如果招來了，首先滿足的是城里學校的需求，農村學校只能靠后，很難補充到新的藝術教師。

　　這樣的難題如何破解?采訪中，不少農村學校的負責人給出了可行的方案。

　　新疆喀什地區麥蓋提縣希依提墩鄉雙語小學校長魏偉對記者說，要解決好這個問題，只有一條可行的路可以走，那就是讓藝術教師本地化。“我們學校的音體美教師之所以能留住，很穩定，就是因為他們是當地的。父母和家庭都在當地。如果國家出臺這樣的政策，將能從根本上緩解藝術教師短缺難題。”魏偉說。

　　藝術教師本地化后，教師能夠安心工作，留住人才的難度將大大降低，穩定性也會提高很多。持同樣觀點的還有阿圖什市上阿圖什鎮學區黨總支書記吳鐵，他告訴記者，農村藝術教師能留住的，基本上都是本地學生走出去學成后回來的。因此，他建議有關部門應該制訂專門的藝術教師培養規劃，努力推進藝術教師本地化，這比引進教師要管用。吳鐵告訴記者，一般情況下，縣域內的本地化藝術教師，基本都能留住，即便流動，也是流向縣域內或者鄉域內的學校，不至于“遠走高飛”。

　　吳鐵認為，一方面，加大定向培養工作的力度，專門招收本地生源進行培養，精準到農村學校擔任藝術教師，培養一批本地化的不走的藝術課教師;另一方面，加強對本地有特長教師的培訓，考核合格后，將其轉崗擔任藝術教師。同時，還應提高藝術教師待遇，給予增加合理補貼，做到待遇留人，增強對藝術教師的吸引力，從而培養一批“飛不走的‘鳳凰’”。