小班教學是介于大課、小課中間的一種授課方式，比較常見的是一對二的教學模式，在鋼琴學習的初級階段比較常見。

　　小班教學有它的優勢，也有它的缺點。

　　在初學階段，幾個年齡相當的孩子在一起學琴，彼此之間有激勵作用。班上有一個小朋友彈得不錯，另一個小朋友的家長就會說：你看誰誰誰和你一起學的，你看人家彈得多好。

　　孩子都有不服輸的精神，出于想要超越同伴的意識，他會特別努力。

　　但小班教學也存在它的缺點：不同步，引起不適應。

　　生病往往在所難免，要是上課時孩子生病了，下個月另一個孩子生病了。同班學琴的情況就會不同步，老師不可能為了某個小朋友而延誤進度，只能讓生病的孩子落下課了。在學校落下的課，家長還能自己替孩子補，落下一節琴課要怎么補？只能找教琴老師花10～15分鐘匆匆補一下。

　　另外，于孩子的接受程度和學習能力的差別，學琴的進度也不可能完全同步。同期學琴的幾個孩子隨著學琴時間的增長，漸漸會顯現出明顯的差距。到底是教得進度慢一點，還是快一點？為了平衡，老師只能選一個折中的辦法，這對進度快的孩子是種浪費，進度慢的孩子又沒辦法很好地鞏固基礎。時間長了，對孩子的心會有影響。

　　案例：琴童陽陽和撞撞琴齡2年

　　陽陽和撞撞是鄰居，陽陽比撞撞大4個月，因為從小一起玩大，感情特別好。陽陽快5歲時，媽媽決定讓他學鋼琴，后來兩位媽媽商量覺得學琴時有個伴挺好，就給兩個孩子報了一對二的鋼琴課。每堂課1小時，專業院校老師授課，學費比一對一的小課便宜一些。

　　剛開始兩個孩子的感覺不錯，互相比著學琴。時間久了，問題就顯現出來了。雖然陽陽只比撞撞大4個月，但學習能力、解能力等都比撞撞在學琴上有優勢。

　　老師為了協調兩個孩子的學琴進度，只好放慢陽陽的，加快撞撞的，兩個媽媽都不干了。陽陽媽覺得自己孩子明明可以上新課，為什么還要重復上節課的曲子。撞撞媽覺得進度慢一點，基礎打得扎實一點也挺好。

　　家長的心漸漸產生了隔閡，最麻煩的是孩子的心也開始產生偏差。

　　撞撞每次都沒有陽陽彈得好，撞撞媽覺得難堪，&ld;為什么陽陽能彈好，你彈不好？你看看人家陽陽，你看看你……&rd;終于有一天撞撞對著媽媽吼：&ld;他彈得好，讓他當你兒子好了！&rd;

　　孩子的情緒是沒辦法用智控制的，撞撞將跟學琴有關的所有負面情緒全都歸咎在陽陽身上，甚至在小區里遇到陽陽也只當沒看見，原本可以一起快樂長大的兩個小伙伴成了陌生人，孩子的媽媽也互相看不順眼。

　　最終的結果是兩個孩子解散一對二的小班教學，各自上小課。

　　小課‐‐一對一，適合專業發展

　　如果你孩子的未來可能涉及以下幾種可能，那么從一開始學琴就需要為他選擇一對一的小課。

　　1、孩子試圖通過藝術特長生(非音樂專業類)高考加分報考重點大學；

　　2、孩子有可能參加藝術類高考；

　　3、孩子考學的過程中涉及樂器演奏。

　　總之，如果孩子的個就學過程中有可能會經歷音樂專業加試，那么請從最開始學的時候就幫孩子找個專業老師，進行一對一的小課教學。

　　學琴小貼士：

　　家長的心態很重要。

　　不止是在學琴的事上，和孩子成績有關的一切，你都不要存著攀比的心態。

　　為什么你沒有人家孩子好？為什么人家考第一名，你總在十幾名晃悠？你看誰誰誰，小的時候成績還不如你，現在你連人家的一半都趕不上……

　　換個角度，如果孩子對你說：媽媽，為什么你看上去比我同學的媽媽老？為什么你和爸爸賺錢沒人家多？為什么你不能開奧迪接我？為什么我們不能每年暑假去國外度假？

　　聽到這樣的話，做家長的也會心里不舒服，何況孩子？

　　不要把孩子放在別人的天平上，那一頭的砝碼應該是孩子的昨天，只要他比昨天有進步，只要他超越了自己，那就是勝利。