親愛(ài)的小朋友們，你們現(xiàn)在讀幼兒園幾班了呢，每天在幼兒園里面能夠?qū)W到什么知識(shí)呢？會(huì)不會(huì)把學(xué)到的知識(shí)分享給自己的爸爸媽媽呢，我們都知道幼兒教育非常的重要，下面就來(lái)和小編一起來(lái)了解一下吧。

　　語(yǔ)言是一種人類(lèi)社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，而言語(yǔ)是人們的語(yǔ)言實(shí)踐，是人們用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程，可見(jiàn)語(yǔ)言對(duì)人社會(huì)生活的重要性。而幼兒正處在語(yǔ)言獲得的要害期，非凡是大班幼兒（5-6歲）在語(yǔ)音把握的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)法體系敏感，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展完善的開(kāi)始。

　　在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)我班的孩子非凡喜歡聽(tīng)我講故事、朗讀散文，這大概和我本身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)有關(guān)，孩子們喜歡傾聽(tīng)我甜美的聲音。于是，我開(kāi)始通過(guò)讓幼兒欣賞文學(xué)作品，作為幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種活動(dòng)類(lèi)型。在這類(lèi)活動(dòng)中，文學(xué)作品向幼兒展示了成熟的語(yǔ)言；也可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量；同時(shí)培養(yǎng)幼兒關(guān)于傾聽(tīng)的技能；在解文學(xué)作品時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的解；欣賞的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力。以下是我對(duì)幼兒欣賞文學(xué)作品時(shí)的三步曲。

　　一、解作品。在選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品后，首先將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在幼兒的解方面，當(dāng)幼兒投入在欣賞活動(dòng)中時(shí)，我不會(huì)把作品過(guò)多的重復(fù)講述，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。例如：故事《笨耗子的故事》，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，孩子們聽(tīng)的過(guò)程中總會(huì)忍不住笑，相信他們是基本解故事了才會(huì)笑的。其次是不急于讓幼兒回答故事的主要內(nèi)容，而將幼兒的注重更多地投向?qū)ψ髌分星楣?jié)的發(fā)展、人物形象和主題傾向的解和思考，例如：在對(duì)故事《笨耗子的故事》的提問(wèn)時(shí)，我問(wèn)：&ld;你聽(tīng)了故事為什么笑？&rd;&ld;你覺(jué)得哪里最好笑。&rd;&ld;為什么說(shuō)這是一只笨耗子。&rd;另外還注重對(duì)個(gè)別幼兒的引導(dǎo)，讓他們?cè)谝延械膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)性的問(wèn)題中進(jìn)行深入思考和想象。我班的項(xiàng)子恒小朋友，他現(xiàn)在能熟悉好多字，有的幼兒讀物他會(huì)自己閱讀，對(duì)于這樣的孩子提問(wèn)就需要他把自己見(jiàn)解大膽的講述出來(lái)。

　　二、體驗(yàn)作品。在初步解作品后，我沒(méi)有把故事扔掉，而是進(jìn)一步幫助幼兒深入解作品中人物的心特點(diǎn)，故事發(fā)展中情節(jié)的變化，以便幼兒更好的解作品中展示的生活和精神世界。例如：《漁夫和金魚(yú)》，在幼兒讀物中刪除了情節(jié)發(fā)展中海的變化，而我在第二次讓幼兒欣賞時(shí)敘述了這幾段，看到孩子們出神的聽(tīng)著，我相信他們能初步感受到作品的美麗了。在自活動(dòng)中，我也給孩子提供想象的天地&ld;你愿意把故事畫(huà)下來(lái)嗎？，你覺(jué)得大海是怎么變化的？&rd;。

　　三、遷移作品。假如讓幼兒停留在欣賞、解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，那么對(duì)幼兒本身語(yǔ)言的發(fā)展并不快，因?yàn)槲膶W(xué)作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感到既熟悉又新奇有趣，只有把幼兒解的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在自己的生活中表現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展才有用。例如：在欣賞到個(gè)別詞匯時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)提出：&ld;單調(diào)是什么意思。&rd;當(dāng)幼兒互相猜測(cè)，解釋后，我會(huì)把正確的意義講給孩子聽(tīng)。在這以后，只要有機(jī)會(huì)我總會(huì)讓孩子聽(tīng)到我的生活用詞中會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞，&ld;我們的自然角幾天都沒(méi)有什么變化，太單調(diào)了，誰(shuí)愿意從家里帶一些蔬菜水果或小制作來(lái)裝飾一下呢？&rd;。在幼兒的講述中我也會(huì)提醒幼兒把聽(tīng)到的詞匯用到語(yǔ)句中。又如：在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒提供自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的條件，在剪剪、貼貼、講講中引導(dǎo)幼兒仿編故事，引導(dǎo)幼兒模擬已欣賞故事中的發(fā)展情節(jié)，讓幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言的表現(xiàn)，對(duì)自己的作品有自己的想象。

　　總之，這一類(lèi)文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)雖然是在午睡前，活動(dòng)空隙中，離園前進(jìn)行的，沒(méi)有正規(guī)語(yǔ)言活動(dòng)的模式，但是卻給能力強(qiáng)的孩子更多的機(jī)會(huì)提高語(yǔ)言發(fā)展的條件，也充實(shí)了他們語(yǔ)言完善的基礎(chǔ)。對(duì)能力一般的孩子，看似他們并不是積極的參與，但是他們?cè)谛蕾p中也能感受到作品中完美的語(yǔ)言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽(tīng)同伴的回答中他們也能更好的解作品，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣解作品。對(duì)于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)還不能對(duì)故事完全解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到故事的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)故事中美麗的詞句，為他們將來(lái)對(duì)文學(xué)作品的解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)&ld;搖籃&rd;使孩子們感到溫馨親切，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)展，成長(zhǎng)。