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嗝嗝老師教師的觀后感

時間: 小龍 觀后感

對階級的偏見其實無處不在,正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩,但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動與反思,愿所有學子的求學之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。下面給大家分享一些關于嗝嗝老師教師的觀后感5篇,供大家參考。

嗝嗝老師教師的觀后感(篇1)

看完《嗝嗝老師》內心激情澎湃,這才是學生最好的老師,這也是孩子們最愛的老師!用影片當中學生的話說:“老師你首先是我們9F班的老師,然后才是學校的老師!”這是老師得到最好的評價,任何榮譽都比不了的最佳褒獎。

影片的主角納娜·瑪圖爾出生于中產階級家庭,但是由于身患圖雷特綜合征,她會不由自主地發出像打嗝一樣的聲音,而且由于緊張,頻率會增加。他的父親因為有她這樣一個女兒感到羞愧。

瑪圖爾由于從小患病,她被學校拒絕,甚至父親也希望她上特殊學校,但是她的媽媽堅持為她尋找正常的學校。經過12所學校的拒絕后,終于第13所學校同意接受她。而且她還努力學習拿到雙學位,普通人尚且難以拿到雙學位,可想而知她付出了多少常人難以忍受的艱辛,才有這個結果。就像瑪圖爾說的,她天生就是要來人間當老師的,因為那個接受她的可汗先生。

一般的老師教授知識;優秀的老師教人理想;更優秀的老師會運用它,激勵我們努力前進。所以可汗先生就是激勵瑪圖爾前進的人。當時還是校長的可汗先生在禮堂當著同學們和家長們說:我保證像對待其他學生一樣對你。所以瑪圖爾進了正常的學校,有機會接收正常的教育。即使畢業五年沒有找到教師的工作,靠兼職漫畫養活自己,她依然堅持自己必須做教師的夢想。

即使18所學校拒絕了她,接收她的學校也是投遞簡歷5次。這個班的孩子們氣走了前幾任老師,最后一位老師永遠休假,所以才有了她的工作機會。校長說因為她很有活力,所以給她機會。

這個學校是中產階級貴族學校,這一班孩子卻是貧民窟的孩子,他們也想融入這個學校,結果發現只能受到歧視與侮辱,所以他們索性破罐子破摔,與老師和其他同學們故意針對。瑪圖爾需要一份工作證明自己是個好老師,班上的孩子們需要證明自己并不比別的同學們差,這是他們的共同點。

我最欣賞瑪圖爾的一句話:沒有壞學生,只有不會教的老師。即使孩子們嘲笑她的奇怪聲音、凳子被破壞她摔倒、粉筆冒火花她都沒有放棄他們。孩子們因為在化學課上惡作劇,學校玻璃打碎了,學校要求開除他們的情況下,瑪圖爾堅決為孩子們爭取,他們留下了。老師和學生的心連在了一起,他們接受了這個老師。就像同學破壞學校的項目,一個女同學批評他:瑪圖爾只是表達有問題,你是心靈有問題!

瑪圖爾在學校給孩子們上課,不拘泥于教室和形式。籃球場、會議室都是他們學習的好場所。后來他們即將被開除,只保留考試資格,不允許進學校,他們的課堂更是在海邊,在船上,任何學習的場所都不放過。

最后孩子們得到了年紀最高榮譽,那是她們最親愛的老師為他們爭取來的,那也是孩子們努力換來的。瑪圖爾是一個好老師,第一她愛自己的學生們;第二她看到孩子們不同的差異,給他們樹立不同的目標;第三她有信心、有能力給孩子們最好的教育!所以她最后任學校校長,孩子們也都很優秀就不難理解!

嗝嗝老師教師的觀后感(篇2)

看了這個電影,同樣作為老師的我,深受觸動。首先,嗝嗝老師之所以能夠有如此堅定的信念來教9F班,是因為她在童年曾經有過被拒絕的經歷,因此她認為每個人都應該被周圍人接納,即使他有這樣那樣的缺點,但他畢竟是這個集體的一份子,因此我們需要懷著一顆寬容的心對待身邊的每一個人。所以嗝嗝老師為了讓這個幾次面臨全體退學的9F班,能夠繼續在這所公立學校讀下去,她不惜賭上自己的前程,多次跟校長談判,一次又一次的換著方法讓這些貧民窟的孩子找回信心,雖然幾經波折,但這些孩子用優秀的成績證明了自己的實力。

嗝嗝老師對班里的每位學生都非常了解,同時她自己的學科專業知識也非常豐富,因此她能用學生喜歡的'貼近學生生活的方式進行教學,我們的教學缺乏的就是這樣靈活貼近生活的方式。

最后讓我吃驚的是那位學生主席,他能在關鍵時刻幫助學生承擔錯誤,無論對于9F班來說還是那位曾經的級長都得到了肯定和保護。

學生是需要被肯定和認可的,只有在這種情況下他們的潛力才能發掘出來。

嗝嗝老師教師的觀后感(篇3)

沒有差學生只有差老師

這句話是我在電影里最深刻的一句話,但是他也許看起來非常像一句口號,老師,可以用來勉勵自己,但是學生也可以用這句話推卸自己不努力的責任,也可以看出來教育不只是單方面,而是學生與老師共同的結果。

一張紙上面充滿了學生們畏懼與害怕的東西,折紙飛機乘著夢想,一路飛揚。

在人們沒有指南針的時候,航海家是通過北極星來辨方向,但是又有多少人能在一生中遇到一位這樣的北極星,生活中也充滿了許多像這種抽搐一樣的事情,他是你無法控制無法避免,但是需要你去勇敢面對的事情。

同樣從這部電影里也看到了一些社會的陰暗面,例如大家對于殘疾人以及的窮人的歧視,就例如,現在的學習生活大家也都知道,看到自己拼盡了全力,努力了半個學期的年級排名或者單科排名,只是在前三實驗班的最后,也不禁會讓人產生那種抽搐的感覺,并且事實上貧窮和富有的差距在現代社會中是非常大的,在電影里有一幕畫面,老師去家訪一位女孩的時候,老師,還沒有說出口的學習和學習生活,就被一句“老師你家也缺水嗎”打斷了,看起來多少有些諷刺。

一個人他連正常的吃喝飲食飲水都無法解決的時候,哪有心思去照顧自己的孩子,甚至他孩子的學習,但是我也不像魯迅那樣認為社會是一個不可改變的鐵牢籠,但是我認為這個社會上還是多多少少有這樣的鐵牢籠的存在,在最后我們看到的是希望通過電影美化的希望,但事實上很多孩子會在學習的途中找不到這顆北極星或者明燈而迷失了航海的方向,更多時候是靠著那一份努力,一份熱情,但是這部電影讓我想起了一段話:

愿中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,

不必聽自暴自棄者流的話。

能做事的做事,能發聲的發聲。

有一分熱,發一分光。

就令螢火一般,也可以在黑暗里發一點光。

嗝嗝老師教師的觀后感(篇4)

這部電影,從其內容的實質,反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經歷,但給人的啟示卻是極其深遠并沉痛的。電影它留給我們許多的想象空間,也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信,一個身負有殘缺的弱者,如何成為強者,又帶動偌大的弱勢群體,成為各自生命的主宰者。給我的啟發主要有以下幾點:

首先,作為一名幼教工作者的角度,我們通過電影中主人公的人生歷程,看到了一個從受教者到施教者,如何的角色轉換。在角色轉換的過程中,如何運用好以人為本、因人施教、不計得失、全心奉獻的教學理念。在人生受到極大的挑戰時,如何與命運抗爭,與自己的合作伙伴,從對手到隊友,從對抗到聚力,每一種的悲歡離合,其撕心裂肺的背后,總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者,何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無微不至的關愛行動。

用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發展。嗝嗝老師的特殊病因,雖然在生活、工作中又遇到各種挫折,但她卻做到了對孩子們的全方面的交融,她讓孩子們發自內心的跟著她的心一起跳躍,這是何等的不容易。從另外一個角度來分析,我覺得,只要我們與孩子們的心都在一起了,相信就沒有辦不到的事情。人與人之間,要建立這樣的信任,是何等的重要。

另外,作為一名幼教工作者,我覺得,接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子,雖然其智商及情商都不會一樣,但我們在教學過程中,不得對一些生理有缺陷的孩子產生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關心與照顧。不能放棄每一個孩子,讓人人都有受教育的權利。我們在校園大家庭里,每一個人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂,讓每一位孩子都能成為校園的主人翁,給予他們足夠大的舞臺,讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺,孩子們就會全力去演繹他們的美好未來。

最后,作為一名幼教工作者,應該要放低自己的架子,俯下身子來教學。我們基層教學一線的老師,不能有高高在上的驕傲情緒,不能目中無人,以上欺下。我們只有多與孩子們交流,建立良好的家園關系,那么,我們的教學才是接地氣的,才會有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁,教不出優良的苗子。我們"一切為了孩子,為了一切孩子"的理念就會成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥,澆多少量的水,我們都要掌握得當,不能盲目與冒進,否則教學工作都會出笑話及洋相,產生適得其反的后果。所以,只有我們放下了自己在教學過程中的一些臭架子,牢固樹立"甘當孺子牛"的精神,那么我們的教學事業才會蒸蒸日上,我們的家長才會放心和安心。

嗝嗝老師教師的觀后感(篇5)

前幾天,陪孩子一起去看了印度電影《嗝嗝老師》,它由西達夫馬賀拉導演,著名印度影后拉妮瑪克赫吉主演。整部喜劇電影,劇情豐富詼諧、畫面精致優美,加上演員們逼真完美的演繹;還不僅如此,更重要的是電影極具真我帶入感,內容感人且有內涵,引發觀眾的情感共鳴、以及靈魂與靈魂間的相遇,不僅我,還有大多數觀眾都在歡笑中暖哭。

影片描述了患有妥瑞癥的女孩奈娜如何樂觀地在別人瞧不起的眼神中成長,并當上了一名老師,用她的愛心、恒心和毅力,以及積極樂觀有趣的生活和教學態度創造了把一個學渣班改造成學霸班的故事。

妥瑞癥可能大多數人不了解,就是神經系統不受控制、時不時抽搐痙攣打嗝發出聲響的一種病,這種病終身無解。但女主人公樂觀面對一切、創造了一個又一個的奇跡。

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