&bsp;　　農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊的社會群體，隨著城市化進程的不斷加快，這個群體越來越受大家的關(guān)注和重視。目前，我國農(nóng)村留守兒童在心健康以及道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面還存在著諸多的問題，為了有效解決農(nóng)村留守兒童問題，為他們營造一個良好的成長氛圍，河北博野縣專門為留守兒童建立&ld;成長檔案&rd;記錄他們的成長軌跡。

　　&ld;講故事比賽三等獎的證書&rd;、&ld;2015‐2016年度第二學期期中考試全班第一名的獎狀&rd;、手繪的&ld;夏日里的荷花池&rd;蠟筆畫、一段時間里對自己所學知識和所做事情的&ld;我真棒&rd;記錄紙。這是河北省博野縣白塔學校四年級張若彤同學&ld;成長檔案&rd;里的內(nèi)容。像小若彤一樣，該縣80所中小學為1095名留守兒童全部建立了&ld;成長檔案&rd;，以記錄他們的成長軌跡，為之留下美好童年印記。

　　博野是省級貧困縣，外出務(wù)工人員較多，農(nóng)村留守兒童呈逐年遞增趨勢。為促進留守兒童健康成長，該縣教育局出臺《建立留守兒童成長檔案的實施意見》，要求各學校為留守兒童全部建立成長檔案。該縣將檔案內(nèi)容設(shè)置為5個基本板塊：基本情況板塊主要包括個人基本信息、身體指標、家庭情況等;行為規(guī)范板塊主要包括個人規(guī)范(服裝、發(fā)型、語言等)、校內(nèi)行為規(guī)范(課堂規(guī)范、活動規(guī)范等)、家庭行為規(guī)范(勞動、生活參與自律情況等)、社會行為規(guī)范(公共秩序、社會活動遵守參與情況)，從日常學習、生活中的細小事情著手(好習慣伴我行、我會做我能行等)，讓好規(guī)范內(nèi)化為留守兒童的好習慣;心健康板塊主要包括自我認知(自己眼中的我、家長眼中的我、老師眼中的我、同學眼中的我等)，自信心培養(yǎng)、抗挫折能力培養(yǎng)、合作交流能力培養(yǎng)等;個性特長板塊主要包括學習類(習字作品、個性作業(yè)、優(yōu)秀試卷等)，才藝類(手抄報、繪畫、手工、科技制作等)，成果類(獲得榮譽、感言等)、實踐類(我的旅行、田間勞作等);還有家校互動板塊，主要包括教師家訪、家長寄語、家長反饋等。

　　在具體運作過程中，博野縣注重提高建立留守兒童成長檔案的針對性和實效性。突出激勵性：以賞識、鼓勵為主基調(diào)，挖掘留守兒童的&ld;閃光點&rd;，讓他們看到自己的進步和成績，樹立信心，爭取在學習和生活上&ld;更上一層樓&rd;。注重差異性：正視留守兒童個體差異，引導他們根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)自我教育能力，促使自己個性化發(fā)展。體現(xiàn)遞進性：成長檔案記錄學生在成長過程中自己最滿意、最好的作品或成績。通過日常的點滴積累，系統(tǒng)地有組織地收集，聚沙成塔、循序漸進。強調(diào)互動性：學校、教師、家長、共同參與檔案記錄，讓評價更&ld;多元&rd;。

　　&ld;我們做這些不搞花活兒，務(wù)求實效。做到了記錄孩子成長有標準、關(guān)愛有重點、交流有平臺。&rd;博野縣教育局局長代朝輝介紹說。

　　該縣分年齡、按梯度確定了孩子的成長目標，并把&ld;留守兒童&rd;親情缺失的補充、心受損的撫慰、行為偏差的矯正作為&ld;留守兒童成長檔案&rd;關(guān)注的重點。同時，利用家訪、家長座談會等形式與留守兒童代監(jiān)護人&ld;零距離&rd;接觸，共同對學生表現(xiàn)進行評定。利用逢年過節(jié)外出打工家長返鄉(xiāng)之機，孩子將個人成長檔案帶回家中，讓家長更直觀地了解孩子一段時間以來的成長變化。通過微信、短信等形式將成長檔案以圖片、音視頻形式呈現(xiàn)給在遠方打工的父母，讓他們即使遠在他鄉(xiāng)，也能隨時關(guān)注孩子的成長。

　　&ld;多看一眼、多問一聲、多幫一把，學習上優(yōu)先指導、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排，才能讓留守孩子的心真正&ls;暖&rs;起來、&ls;亮&rs;起來。&rd;代朝輝說。