于建軍帶領女兒選擇的是另一條路，依然學習教材上的內容，只是自己來教，用完全不同的方法。他今年46歲，農村家庭出身，讀書的時候還沒有學習壓力的概念，他記得小學時每個學期末，老師都是在黑板上出幾道題作為考試，沒有統考，更沒有排名。

　　對比女兒遇到的問題，他覺得&ld;現在的孩子身心俱疲，沒有學習的興趣&rd;。

　　于建軍說話聲音不大，性格內向，不善社交，但是一講起教育方法就會滔滔不絕。他從師范大學讀研開始關注教育，認為&ld;階段性考試割裂了知識點的內在連接，一步到位的學習法剝奪了孩子探索的權利&rd;，學生都是被動學習，所以效率低下。

　　把女兒帶回家以后，他把考試卷和習題冊都收起來，&ld;語文和英語就讓她自己讀書，讀她喜歡的，一開始媽媽陪著她，告訴她不認識的字詞什么意思，等她會查字典了就自己看。&rd;

　　于建軍每天花一個小時給于笑笑講數學，不是正襟危坐的課堂形式，而是一起靠在沙發上或者躺在床上講故事。&ld;你今天出門遇到一只小花狗，狗狗一直跟著你讓你給它買吃的，你只有十塊錢，一個燒餅兩塊錢，能買幾個燒餅啊？&rd;他把四則運算編進天南海北的故事里，&ld;孩子是很單純的，她聽故事聽得開心，很愿意動腦子想。&rd;需要演示計算的時候，父女倆隨手就在墻上畫。

　　韓百川和于笑笑的兩種學習路徑遠不足以反映在家上學家庭的選擇。離開體制，孩子回家以后學什么、怎么學、未來發展等關鍵問題取決于家長的價值觀和知識水平，因此千差萬別。

　　石磊是江南大學設計學院研究生，正在主導進行一項關于中國&ld;在家上學&rd;現狀的科研項目。通過中外數據對比和案例分析，他認為中國的在家上學還處于&ld;啟蒙前階段&rd;。美國的在家教育經過幾十年的發展，目前在各州均已合法，逐漸建立起了與之相匹配的社會認可度、社區支持和資源共享體系等。相比之下，中國在家上學的孩子和家長還在&ld;黑暗中摸索前行&rd;。

　　&ld;你是在發泄自己的情緒嗎？&rd;

　　韓百川剛回家的時候，同學常來家里找他玩。有一次他嚴肅地和朋友談到想，&ld;你將來想做什么？&rd;韓百川問。

　　&ld;搶銀行。&rd;對方卻完全當作一個笑話。他覺得自己和同學的共同語言越來越少。同學們的父母知道韓百川退學，也讓孩子遠離他，不要被他影響學習。

　　&ld;你覺得孤單嗎？&rd;

　　&ld;孤單啊，&rd;他一邊笑一邊回答記者的提問，顯得這是一件無足輕重的事，&ld;但是因為我有很多想做的事，所以也很充實。&rd;

　　媽媽擔心同齡人交往的缺失會給他的性格造成影響，鼓勵他多參加社會活動，與人交往。他曾經在一個自駕游營地實習，幫忙管網站，設計lg。這一個月的實習對他意義非凡，看到了一個公司是怎么組織和運營的，&ld;真正打開眼界了&rd;。

　　2013年底，14歲的韓百川到上海參加同濟大學Fablab（開放實驗室，類似創業孵化器）實習生計劃，他跟大學生一起做產品、組建團隊，上海豐富的資源和開放的氛圍令他興奮。回到濟南，他想把Fablab模式引進山東，聯系山東大學老師、尋找眾籌團隊，還在2015年參加&ld;首屆泉城創客路演&rd;，得分在8個創業團隊中位列前三。

　　韓百川說他想創辦Fablab很大的動因是能夠在那認識朋友。路演之后，Fablab項目拿到濟南市科技局投資，目前空間已經布置好。但是因為與各方合作，有條條框框的限制，沒有達到韓百川最初想像的熱火朝天的效果。

　　在社會活動中，韓百川認識了很多大學生甚至企業家，因為志趣相投總能相談甚歡，活動一旦結束回到家中，他又只剩下一個人。他加了一個全國在家上學孩子的群，提出線下聚聚的提議，響應者寥寥。&ld;他們雖然在家上學，但大多數還是會參加高考或者出國考試，沒有時間。&rd;

　　&ld;那你現在最好的朋友是誰？&rd;

　　&ld;知心朋友的話，暫時還沒有。&rd;韓百川憨憨地笑。

　　于笑笑從六年級開始覺得自己有點奇怪，她住在大學里的家屬院，一起玩的小朋友都要上學，讓她對曾經討厭的學校也生出了向往。她不知道學校是什么樣的，她想跟同學們一起學習，她想試試爸爸教給她的知識在學校能考多少分。

　　于建軍清楚沒有玩伴是孩子在家上學沒法避免的問題，他同意讓于笑笑初一復課。回到學校的第一次考試，于笑笑的分數讓周圍人震驚，年級四百多人中排前三十。

　　但是于建軍依然無法認同學校的教育方式。有一次聽寫，于笑笑錯了幾個單詞，老師讓把每個寫錯的單詞抄一百遍。看到女兒本來作業就很多，還要熬夜抄單詞，于建軍給英語老師發了一條短信：&ld;你是在發泄自己的情緒嗎？&rd;

　　&ld;都說百年樹人，學東西哪能每天考核，把人逼瘋了。&rd;平時于建軍看到女兒寫了錯別字，都很少指出來，&ld;她慢慢地看書多了自然就寫對了。&rd;于笑笑在家上學的時候，每天晚上十點睡覺早上八點起床，睡眠充足一個白天都精力旺盛，于建軍最見不得小小年紀一副沒精打采的樣子。初中二年級，他再次以病假的名義把于笑笑帶回家。

　　&ld;主觀想像與現實路徑&rd;

　　于建軍對自己的教育方法充滿自信，于笑笑的思考習慣和自學能力已經培養出來，初中加上物和化學也不覺得吃力，他先用一個星期的時間把課本串講一遍，然后每個科目選一本練習冊讓女兒慢慢做，有問題再問再講。

　　語文和英語仍然依靠讀書，&ld;文學是關乎人格人性的，不該去做那些割裂的習題。&rd;同時于建軍想利用這些名著為女兒樹立正確的價值觀，如爸爸期待的一樣，于笑笑正直、是非分明。

　　然而在為數不多的社會經驗中，這套價值體系反而帶給她困惑。在與同齡人的交往中，她顯得不太合群。最極端的一次，學校為了全市排名在統考中縱容了作弊行為，同學們不以為意，只有于笑笑難以解。于建軍也沒法給出很好的解釋，&ld;社會不是完全想化的，別的孩子每天湊在一起玩兒，更世俗一點。&rd;于笑笑的是非觀從書本中來，難免受到現實的挑戰。

　　于建軍能體會女兒的困惑，他本人同樣無法解現實中的某些現象，因為這種焦慮感，甚至常常失眠。他也擔心女兒不懂人情世故，長大走向社會會不會碰壁，&ld;但是我相信隨著法制的健全，應該不會有大的問題。&rd;

　　在他的預想中，于笑笑會順利通過高考進入一所好大學，學一個實用一點的專業，成為一個對社會有用的人。但是他從來不輕易向人推廣在家上學，&ld;在學校還有很多老師、同學可以作為緩沖，回家以后家長是教育的唯一決定因素，如果家庭不和睦或者父母三觀不正，孩子就徹底毀了。&rd;在于建軍看來，在家上學只是一個替代手段，&ld;關鍵還是要解決學校教育中存在的問題。&rd;

　　中央教育科學研究所研究員儲朝暉說，選擇讓孩子在家上學的家長大多是認為現有教育不能滿足孩子成長的需要，但是僅僅帶回家是不夠的，對教育的不滿和自己能做好教育是有差距的，&ld;怎么從主觀想像到現實路徑，是一個重要的問題，不要貿然選擇。&rd;

　　&ld;打破常規是種有益的嘗試&rd;

　　剛退學的兩年，韓百川沉浸在自己摸索出的&ld;實驗學習法&rd;中，以實驗需求帶動論知識。比如想做一個電路或者單片機，就學相應的物知識，想要順利閱讀英文材料了解機器語言，就學英語。跟學校學習比起來，他覺得自己更有目標。

　　但是時間久了，問題暴露出來，沒有老師的指導，很難建立起系統的知識和嚴謹的學習體系，他動了回學校的念頭。但他又覺得學校作業壓力大，沒有時間做自己想做的事。

　　他試圖通過看基礎科目的網絡公開課，來解決知識體系不系統的問題。但沒有老師指導，過程很艱難。

　　韓百川認為在家上學是個不得已的選擇，&ld;如果有學校支持學生做自己想做的事，我一定會去上學。&rd;他說，因為放棄了國內學籍，他目前沒有上大學的計劃。

　　儲朝暉調研發現，目前中國在家上學的孩子大多對未來發展沒有明確的規劃。他說，西方國家在家上學的孩子也是相對少數，&ld;不超過10％&rd;，也面臨與大的教育體系順暢連接的問題。&ld;在家上學付出的成本比學校教育要高，現有的公立教育體系雖然單一，但是便捷有效。&rd;

　　各類討論在家上學的群里，隨處可見實踐失敗的家長焦急地尋求幫助。東北的一位媽媽孫智瑩在兒子二年級下學期把孩子帶回家，之后嘗試了不同的學習方法，三年后孩子極力要求回學校，說自己不想做與眾不同的孩子。&ld;我也不想讓孩子這么煎熬，只好同意了，&rd;為了回學校，一家人陪著孩子努力補課。

　　孫智瑩不認為這是失敗，她覺得打破常規是種有益的嘗試。很多在家上學的孩子和家長在經歷了退學、在各類名目的新學堂試讀、回家自學之后，最終迫于學習效果、缺少同齡人交往或輿論壓力等問題不得不返回學校，真正能堅持下來的只有鳳毛麟角。

　　這個過程中，家長們勇敢甚至一意孤行，他們想打破現有模式找到新的可能，但又不得不受到自己的能力和觀念的限制。

　　&ld;目前教育單一是事實，多樣性是一個目標，但并不是說所有存在的就值得追求。&rd;儲朝暉舉例說，十多年前浙江一帶推行國學教育，讀四書五經，現在孩子成人了，不具備在現代社會生活的技能，&ld;他們大多留在當地農村勞動，但是因為農耕技能缺失，體力也跟不上，所以農活也干不好，那種失敗感是很強的。&rd;

　　17歲的韓百川還沒有經歷過失敗，因為創建Fablab的經歷，他的創業熱情被點燃了。相比于同齡人喜歡做的事，他更喜歡聊他的項目：人工智能、網絡監測系統、像素風格游戲。這個即將18周歲的男孩，沉浸在創業夢中。

　　他勤奮、自律，日常生活中大部分時間都是一個人學習、運動、畫畫、找項目，他信奉一句話&ld;思想要自，行為要管制&rd;。

　　回憶起來，韓百川好像沒有經歷過青春期的叛逆不安，只是前陣子他總是會不自覺地陷入失落的情緒，&ld;可能是對未知有點害怕&rd;。

　　但是他不愿意過多渲染這種困惑，&ld;我覺得還是因為幼稚&rd;，他語氣靦腆，難得的像個小孩子一樣不好意思地說，&ld;長大了就好了。&rd;

　　因讓于笑笑在家上學，于建軍飽受質疑，同事鄰居都不解，勸他不要耽誤了孩子，單位領導找他談話&ld;你家孩子現在看起來不錯，未必將來就會好&rd;。他至今沒有告訴孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺，他想等女兒考上大學以后再說。某種意義上講，到那時，他就解脫了。

　　（應采訪者要求，于建軍、于笑笑、孫智瑩為化名）